L'une des théories d'apprentissage les plus influentes est la théorie de l'apprentissage social formulée par Albert Bandura. Couvre divers concepts de la théorie d'apprentissage traditionnelle de BF Skinner et du conditionnement opérant.
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La théorie est basée sur le fait qu'il existe des types d'apprentissage où le renforcement direct n'est pas le principal mécanisme d'enseignement, mais l'élément social peut conduire au développement de nouveaux apprentissages entre les individus. La théorie de l'apprentissage social est utile pour expliquer comment les gens peuvent apprendre de nouvelles choses et développer de nouveaux comportements en observant d'autres individus. Ainsi, cette théorie traite du processus d'apprentissage observationnel entre les personnes.
La théorie de l'apprentissage social d'Albert Bandura développée en 1977 est basée sur des théories d'apprentissage comportemental sur le conditionnement classique et le conditionnement opérant. Cependant, ajoutez deux idées importantes:
Les enfants observent les gens autour d'eux pour voir et imiter leur comportement. Les individus observés sont appelés modèles. Dans la société, les enfants sont entourés de nombreux modèles influents, tels que les parents et autres membres de la famille, des personnages de télévision (ou YouTube), des amis, des enseignants, etc..
Les enfants prêtent attention à toutes ces personnes ou modèles et codent leur comportement. Plus tard, ils peuvent imiter (c'est-à-dire copier) le comportement qu'ils ont observé. Mais ils peuvent le faire indépendamment du fait que le comportement soit «approprié» ou non, bien qu'il existe un certain nombre de processus qui rendent plus probable qu'un enfant reproduise le comportement que sa société juge approprié..
En premier lieu, l'enfant est plus susceptible d'imiter les personnes qu'il perçoit comme les plus similaires. Par conséquent, ils sont plus susceptibles d'imiter un comportement modelé par le même sexe..
Par la suite, les personnes autour de l'enfant réagiront au comportement qu'il imite, soit par un renforcement, soit par une punition. Si un enfant imite le comportement d'un modèle et que les conséquences sont gratifiantes, l'enfant est susceptible de continuer le comportement. Par exemple, si un parent voit sa fille réconforter son ours en peluche et dit: «Vous êtes une fille très gentille», ce sera gratifiant pour elle et la rendra plus susceptible de répéter le comportement. Votre comportement aura été renforcé.
Le renforcement d'un comportement peut être externe ou interne et peut être positif ou négatif. Si un enfant cherche l'approbation de ses parents ou de ses pairs, cette approbation sera un renforcement externe, se sentir heureux d'avoir été approuvé est un renforcement interne. Un enfant se comportera d'une manière qui, selon lui, gagnera plus d'approbation, comme il le désire naturellement.
Généralement, le renforcement positif (ou négatif) aura peu d'impact si le renforcement offert à l'extérieur ne correspond pas aux besoins de l'individu. Le renforcement peut être positif ou négatif, mais l'important est qu'il entraîne un changement de comportement d'une personne.
D'autre part, l'enfant prendra également en compte ce qui arrive à une autre personne avant de décider de copier ou non ses actions. Une personne apprend en observant les conséquences du comportement d'un autre, par exemple un jeune frère peut observer un type de comportement de son frère aîné qui est récompensé, il sera donc plus susceptible de répéter ce comportement particulier. C'est ce qu'on appelle le renforcement par procuration..
L'identification se fait à nouveau à travers un modèle, et consiste à copier ou à adopter des comportements, des valeurs, des croyances et des attitudes observés chez la personne à laquelle on s'identifie.
L'identification est différente de l'imitation en ce qu'elle implique toute une série d'attitudes et de comportements, tandis que l'imitation implique généralement la copie d'un seul comportement..
Bandura croyait que les êtres humains sont des processeurs actifs d'informations, qui apprécient la relation entre leur comportement et ses conséquences. Par conséquent, l'apprentissage par observation ne peut avoir lieu que si des processus cognitifs sont impliqués. Ces facteurs mentaux interviennent dans le processus d'apprentissage pour déterminer si une nouvelle réponse est acquise ou non..
Ainsi, les gens n'observent pas automatiquement le comportement d'un modèle et ne l'imitent pas. Il y a un processus de réflexion avant l'imitation et cela s'appelle le processus de médiation. Cela se produit entre l'observation du comportement (stimulus) et l'imitation ou non de celui-ci (réponse).
1. Attention: c'est la mesure dans laquelle nous observons le comportement des autres. Pour que nous puissions imiter un comportement, il doit d'abord attirer notre attention. Nous observons de nombreux comportements tout au long de la journée, mais beaucoup d'entre eux ne nous intéressent pas. Par conséquent, l'attention est extrêmement importante pour que le comportement ait une influence suffisante sur nous pour que nous voulions l'imiter..
2. Rétention: La conservation du comportement nouvellement appris est nécessaire pour qu'il soit maintenu. Sans rétention, l'apprentissage comportemental ne serait pas établi et le nouveau modèle devra peut-être être ré-observé, car nous n'avons pas été en mesure de stocker les informations sur le comportement..
3. Reproduction: il s'agit de la capacité d'exécuter le comportement que le modèle vient de montrer. Au quotidien, nous aimerions pouvoir imiter certains comportements, mais ce n'est pas toujours possible. Nous sommes limités par nos capacités physiques et même mentales, et pour ces raisons ou toute autre, même vouloir reproduire un comportement, parfois nous ne pouvons pas. Cela influence nos décisions d'essayer d'imiter ou non. Dans cette phase, la pratique du comportement à plusieurs reprises est importante pour l'amélioration de nos capacités.
4. Motivation: Il s'agit de la volonté de réaliser un comportement. Les récompenses et punitions qui suivent un comportement seront évaluées par l'observateur avant de l'imiter. Si les récompenses perçues dépassent les coûts perçus (le cas échéant), alors le comportement est plus susceptible d'être imité par l'observateur. Inversement, si le renforcement par procuration n'est pas assez important pour l'observateur, il n'imitera pas le comportement..
L'approche d'apprentissage social prend en compte les processus de pensée et reconnaît le rôle qu'ils jouent dans la décision d'imiter ou non certains comportements. Cependant, bien que cette théorie puisse expliquer certains comportements assez complexes, elle ne peut pas expliquer de manière adéquate comment nous développons toute une gamme de comportements, y compris les pensées et les sentiments. Nous avons beaucoup de contrôle cognitif sur notre comportement, et ce n'est pas parce que nous avons eu des expériences négatives que nous devons reproduire ce comportement..
C'est pour cette raison que Bandura a modifié sa théorie en 1986 et a appelé sa théorie de l'apprentissage social, théorie cognitive sociale (TSC), comme une meilleure description de la façon dont nous apprenons de nos expériences sociales..
Certaines des critiques de la théorie de l'apprentissage social sont dues au fait qu'elle se limite à décrire le comportement uniquement en termes de nature ou d'expériences, et qu'elle sous-estime la complexité du comportement humain. Le comportement d'une personne est plus probable en raison d'une interaction entre la nature (biologie) et l'expérience (environnement).
La théorie de l'apprentissage social de Bandura n'est pas une explication complète de tous les comportements. Par exemple, la découverte des neurones miroirs a souligné l'importance de la composante biologique dans l'apprentissage, ce que cette théorie ne soulève pas. Bien que la recherche n'en soit qu'à ses débuts, la découverte récente de ce type de neurone et son étude chez les primates peuvent fournir une base neurologique intéressante pour comprendre l'imitation. Fondamentalement, ce sont des neurones qui sont activés, que l'animal fasse quelque chose par lui-même ou s'il observe un comportement dans un autre.
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