Les théories du champ ont emprunté à la Gestalt certains des principes de base de leur approche méthodologique et théorique de la psychologie. Les plus importants sont:
Contenu
La grande préoccupation de Lewin était l'explication du comportement individuel à partir de la totalité des facteurs psychologiques qui agissent effectivement sur une personne à un moment donné et concret (cette totalité est ce qu'il appelle l'espace vital), d'autre part, il faut en tenir compte. que la même personne avec ses motivations, sa personnalité, son apprentissage, ses frustrations, etc., fait également partie de cet espace et, par conséquent, les forces émanant de ces facteurs doivent interagir avec les forces dérivées de ladite personne.
Lewin considérait l'individu comme un champ énergétique complexe, un système dynamique de besoins et de tensions qui oriente les perceptions et les actions. Le comportement (C) dans une fonction (f) d'une personne (P) interagissant avec un environnement (E). Dans sa formule:
C = f (P, E)
Chaque personne évolue dans un champ psychologique que Lewin a appelé l'espace de vie. Un espace de vie contient certains objectifs et valences positifs et négatifs. Les valences ou les changements créent des vecteurs qui attirent ou repoussent. Pour représenter ces concepts, Lewin a emprunté une géométrie représentationnelle non quantitative à la topologie. Son objectif était de développer une «psychologie topologique». Pour montrer la séparation d'une personne du reste du monde, Lewin a schématisé l'espace de vie comme une enceinte dans les courbes de la Jordanie (des formes comme des silhouettes d'œufs):
P et E forment l'espace de l'individu et la courbe sépare l'espace de vie du reste du monde. Les œuvres de Lewin regorgent de schémas comme celui-ci.
Plutôt, Lewin s'est concentré sur le comportement du sujet individuel. Il était beaucoup plus utile pour lui de connaître un seul cas en profondeur, plusieurs sous quelques aspects seulement. La totalité, ou Gestalt, de l'espace de vie de l'enfant doit être étudiée, et comme chaque espace de vie est différent, il nécessite un effort intense et concentré..
Selon Lewin, l'espace de vie de l'enfant est petit et indifférencié. Un enfant ne peut percevoir et ressentir de l'affection que dans une petite partie de l'environnement. Au fur et à mesure qu'il se développe, l'espace de vie devient plus grand et plus différencié. Pour illustrer ce changement, Lewin a donné comme exemple une poupée placée à une courte distance de l'enfant, où elle pouvait être enlevée et même cassée sans aucune protestation de l'enfant; une action qui provoquerait une réaction violente chez un enfant de trois ans. Lewin a également décrit un grand nombre d'expériences dans lesquelles les enfants devaient résoudre des problèmes de déviance. Dans l'un d'eux, un chocolat était placé d'un côté d'une barrière et l'enfant de l'autre. L'enfant (C) doit faire un détour (D) autour de la barrière (B) pour atteindre le chocolat de valence positive (CH).
Lewin a également présenté des descriptions et des schémas de constellations ou de forces en conflit. Il a schématisé plusieurs types de conflits, c'était le troisième:
L'enfant est entre deux valences négatives. Un exemple de ceci serait lorsqu'un parent utilise une menace ou une punition (P) pour forcer l'enfant à faire quelque chose (T) qu'il ne veut pas faire. Désormais, deux vecteurs d'évitement sont actifs simultanément. Le résultat le plus courant, selon Lewin, est le "déséquilibré résultant" des deux vecteurs (R) qui permet à l'enfant d'essayer de s'échapper du champ..
Lewin était principalement intéressé par l'étude de la motivation humaine. Par conséquent, sa théorie du champ n'a pas été développée comme une théorie de l'apprentissage, mais de la motivation et de la perception. Cependant, Lewin s'est préoccupé de l'application de sa théorie aux situations d'apprentissage et a écrit quelques ouvrages à cet égard. Ce chercheur pense que l'effet net des forces psychologiques simultanées opérant dans un champ psychologique ou dans un espace vital d'un individu, encourage la réorganisation de ce champ et, de cette manière, fournit la base d'un comportement psychologique. Ainsi, son concept de base et complet était celui de l'espace de vie.
Par conséquent, l'espace de vie est devenu un modèle de pensée psychologique relativiste. Il comprend tout ce que vous devez savoir sur une personne, afin de comprendre son comportement spécifique dans un environnement psychologique spécifique et à un moment donné. Il comprend à la fois la personne étudiée et son environnement psychologique. Son utilisation implique que nous ne pouvons pas comprendre pourquoi un individu se comporte comme il le fait, connaissant simplement les caractéristiques d'une personne ou de son environnement; au lieu de cela, vous devez connaître les deux.
Les études psychologiques financées par Lewin se sont concentrées sur cinq types de problèmes différents:
L'intérêt psychologique premier de Lewin réside à la fois dans les conditions de motivation des situations des personnes et des environnements, et dans les principes et pratiques démocratiques. Par conséquent, ce n'est pas par hasard que son système psychologique fournit la base d'une psychologie d'apprentissage proche de la société démocratique des États-Unis. Bien que la théorie des champs soit applicable à tous les domaines de la psychologie, elle est particulièrement utile en psychologie sociale, éducative et de la personnalité.
Il était convaincu que les diverses théories du conditionnement stimulus-réponse représentaient une méthode inadéquate pour l'étude de la psychologie; par conséquent, il a développé sa «psychologie de terrain» de telle manière qu'elle est devenue fondamentalement différente des divers behaviorismes. Alors que les comportementalistes étudient la psychologie comme une série d'événements, le champ de mot, dans le contexte de la psychologie de terrain, implique que, selon une interprétation psychologique, tout se passe en même temps..
La psychologie de terrain de Lewin est précisément connue sous le nom de psychologie topologique et vectorielle. En développant sa psychologie, Lewin a pris des idées et des concepts d'autres disciplines, principalement de la géométrie et de la physique. Les principaux concepts que je prends étaient la «topologie» de la géométrie et les «vecteurs» de la physique; Cependant, en utilisant ces concepts et ceux qui y sont liés, il n'a pas adhéré de manière rigide aux définitions qu'ils avaient dans les sciences originales, mais les a plutôt utilisés de la manière la plus utile pour son système psychologique..
Utilisant les concepts topologiques et vectoriels, Lewin représentait la réalité psychologique selon les relations de champ d'une personne avec son environnement psychologique..
Lewin a utilisé de nombreuses théories et hypothèses. Selon lui, les théories remplissent deux fonctions coordonnées: elles expliquent ce qui est connu et ouvrent ainsi la voie à de nouvelles connaissances; par conséquent, la méthode scientifique comprenait non seulement les processus d'observation et de classification des données, mais aussi la formulation et la vérification d'hypothèses. Il ne suffisait pas de laisser les faits parler d'eux-mêmes.
Le but de Lewin était de formuler des lois - des relations - qui prédisent le comportement des individus dans leurs espaces individuels spécifiques. Il était convaincu que pour comprendre et prédire un comportement, il est nécessaire de considérer une personne et son environnement commun comme un modèle d'événements et de fonctions interdépendants..
En développant la psychologie de terrain, Lewin a largement utilisé les constructions. Une construction est une idée inventée. Il souligne le fait que le concept considéré n'est pas directement perçu, mais est une notion qui décrit ou explique les phénomènes que nous pouvons percevoir. De la même manière que les concepts d'atome et de gènes sont des constructions non psychologiques, l'espace de vie, la personne et la valence sont des exemples de constructions psychologiques. Dans un sens, la science est une question d'invention, de développement, de raffinement et de test de constructions. Les Lewinians appellent des phénotypes de données observées et des représentations de génotypes de constructions non observables..
En étudiant ces concepts, les lecteurs doivent garder à l'esprit l'idée essentielle de la psychologie de terrain, à savoir que les significations de toutes ses constructions sont mutuellement interdépendantes. Chacun d'eux dépend pour sa signification de celle de tous les autres. Ainsi, il n'y a pas de variables dépendantes et indépendantes, comme dans les théories de conditionnement stimulus-réponse; au contraire, toutes les variables psychologiques sont interdépendantes.
De même, nous devons veiller à transformer les constructions psychologiques en choses physiques, dont le but est de renforcer des relations qui sont principalement de nature fonctionnelle; Par exemple, nous ne devrions à aucun moment penser qu'une personne psychologique est synonyme d'un organisme biologique, ni considérer l'environnement psychologique et physique comme le même concept..
L'espace de vie est une formulation scientifique d'une série de situations non répétées mais juxtaposées, chacune ayant ses propres tendances et relations. Il a été développé afin de:
L'espace vital d'une personne est son monde psychologique ou sa situation contemporaine. Elle inclut la personne et son environnement psychologique, la partie de son environnement physique et social avec laquelle elle est psychologiquement impliquée à un moment donné ou sur une période plus longue, car elle est pertinente pour ses fins à ce moment-là..
Un espace de vie ne représente pas des objets physiques en tant que tels, mais des relations fonctionnelles et symboliques; par conséquent, il comprend non seulement les objets actuellement perçus, mais aussi les souvenirs, la langue, les mythes, les arts, les prédictions et la religion..
Un espace de vie se compose de régions fonctionnelles qui ont une valence positive ou négative. Un espace de vie est entouré d'un étrange casque non psychologique, les aspects de l'environnement physique et social qui, au moment de l'étude, ne sont pas psychologiques pour la personne donnée..
Les idées ou termes topologiques -constructions- appliqués à la psychologie, illustrent la position d'une personne par rapport à ses objectifs fonctionnels et les obstacles à leur réalisation. Ainsi, la topologie montre les différentes possibilités de locomotion ou de comportement psychologique.
La topologie est une géométrie non métrique, englobant des concepts tels que l'intérieur, l'extérieur et les limites, mais ne traitant pas de la longueur, de la largeur ou de l'épaisseur.
Les espaces vitaux sont topologiquement égaux. Chacun d'eux est une zone complètement délimitée, dans une autre région délimitée plus grande.
Dans le domaine de la psychologie, un vecteur représente une force qui influence le mouvement psychologique vers un but ou s'en éloigner. La force est une tendance à agir d'une manière ou d'une autre. Le vecteur est un concept équivalent à une force psychologique et qui le décrit. S'il n'y a qu'un seul vecteur - la force - il y aura une locomotion dans la direction vers laquelle pointe le vecteur; si deux vecteurs ou plus pointent dans plusieurs directions différentes, le mouvement se produit dans la direction de la force résultante.
Alors que les concepts topologiques sont utilisés pour illustrer structurellement ce qui est possible, les concepts vectoriels décrivent la dynamique d'une situation - ce qui se passe ou risque de se produire..
Personne: un être qui se comporte consciemment. Dans les limites des capacités et des besoins. Ce qu'un enfant comprend en disant «je».
Environnement psychologique: tout ce dans lequel, vers ou à partir duquel une personne peut se déplacer psychologiquement ou faire quelque chose à ce sujet. Les personnes et l'environnement psychologique sont interdépendants l'un de l'autre.
Casque étrange de l'espace de vie: Complexe de tous les faits non psychologiques qui entourent un espace de vie. La partie de l'environnement physique et social d'une personne qui, à un moment donné, n'est pas incluse dans son environnement psychologique.
Régions: conditions, lieux, objets et activités psychologiquement significatifs définis fonctionnellement comme des parties d'un espace de vie. Ils ont des valences positives ou négatives.
Valencias: Faits environnementaux impératifs, qui peuvent être positifs ou négatifs. Propriétés que possèdent les régions d'un espace de vie, si un individu s'en approche ou s'en éloigne.
Besoins: États d'une personne (centrés sur lui) qui, s'ils existent par rapport à un but, ont un rôle à jouer dans la détermination du comportement orienté vers cet objectif.
Capacités: Capacités cognitives (centrées sur la personne) à connaître l'environnement. De manipulation - capacités à affecter l'environnement.
Tension: étroitement liée et décrit les besoins psychologiques.
But: Une région de valence ou dont les forces situées dans un espace de vie indiquent. Région habitable. Région de l'espace de vie, dirigée vers ou à partir de laquelle une personne est psychologiquement attirée.
Barrière: une partie dynamique d'un environnement qui s'oppose à son mouvement. Celui qui fait obstacle à une personne, comme un obstacle à la réalisation de ses objectifs.
Forces: déterminant immédiat des mouvements d'une personne. La tendance à agir dans un certain sens
Structure cognitive: Un environnement qui inclut une personne, telle qu'elle la connaît. Ce sont des synonymes de perspicacité ou de compréhension. Ils ont une dimension - la clarté.
Le comportement psychologique comprend la finalité et l'intelligence. Lorsqu'ils parlent de comportement, les psychologues de terrain impliquent une locomotion psychologique, mais pas nécessairement n'importe quel type de mouvement physiologique. Le comportement signifie tout changement dans un espace de vie soumis à des lois psychologiques.
Lewin considère que l'apprentissage consiste en quatre types de changement:
La personne est un organisme locomoteur: elle vit en bougeant; vous voulez vous déplacer ou vous en retirer, prendre des choses ou vous en débarrasser. On peut représenter les désirs (que Holt appelait les désirs freudiens) comme des valences. Un objet qu'une personne souhaite pour lui-même a une valence positive, et il est possible de le représenter au moyen d'un vecteur qui indique une force qui pousse l'organisme vers l'objet désiré. Un objet avec une valence négative en éloigne la personne. Si l'on a la personne dans un champ avec un certain nombre d'objets, et si l'on sait combien il y a de vecteurs de valence et dans quelle direction ils se trouvent, peut-on calculer la résultante des forces pour voir ce que va faire la personne??
La difficulté est la suivante: l'homme n'agit pas dans un monde physique mais dans un environnement psychologique dans lequel la réalité est ce qu'il perçoit ou croit. Le chemin le plus long (physique) est souvent le plus court (psychologique) dans l'espace de vie. On peut placer une barrière entre un enfant et un objet désiré. Cela peut être une clôture ou une interdiction parentale. La distance à l'objet est augmentée par la barrière ou peut diminuer à nouveau.
Tous les trois, Holt, Tolman et Lewin, pensaient que si l'on pouvait décrire le motif et le but en termes déterministes, on pouvait aussi les expliquer, et ils auraient obtenu la psychologie prédictive de la nature humaine que tant de gens ont recherchée. Holt a parlé de cause à effet, mais Lewin, qui aimait cette analyse, a parlé de champs de force. La théorie des champs, pensait Lewin, est le plus récent système scientifique conceptuel. Il l'a appelé un Galiléen. Selon lui, les vues ci-dessus dépendent d'une théorie de classe aristotélicienne. Dans la théorie des classes, on "explique" un objet ou un événement en se référant à la classe à laquelle il appartient, en ignorant toutes les manières particulières dont l'objet ou l'événement diffère du but représentatif de la classe. En théorie des champs, par contre, on prend en compte tous les particuliers dans leurs interrelations. Dans l'idéal, il n'y a pas de variabilité à exclure, car le cas individuel est ce que l'on souhaite comprendre. À cet égard, les vues de Lewin sont conformes aux valeurs fondamentales de la psychologie nord-américaine qui, cherchant à être fonctionnelle, s'est toujours intéressée aux différences individuelles..
Il y a beaucoup plus dans la psychologie de Lewin. Il a utilisé le concept de tension pour la motivation ou le besoin, et a fait valoir que la tension est relâchée lorsque l'objectif est atteint ou lorsqu'il existe d'autres moyens de libérer de l'énergie, par exemple lorsqu'un objectif de substitution est atteint. Peut-être que l'utilisation de ce concept est la véritable marque de la psychologie dynamique. Il n'est pas incompatible avec l'autre affirmation selon laquelle toutes les psychologies dynamiques utilisent la théorie des champs, ce qui est une autre façon de dire que, lorsque les forces d'un champ sont déséquilibrées, l'action continue jusqu'à ce que l'équilibre soit atteint. C'est le succès; l'échec et la frustration créent des tensions.
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