10 Dynamique des valeurs pour les enfants et les adultes

le dynamique des valeurs Ce sont des outils utilisés en classe avec des enfants et des adolescents avec lesquels il est destiné à générer un climat critique, réfléchi et participatif. L'enseignement des valeurs est important pour tous les domaines de la vie des élèves et les accompagnera tout au long de leur vie..

Pour cette raison, à travers des jeux et des dynamiques, ces valeurs peuvent être promues et réalisées de manière plus amusante et plus proche et, probablement, les élèves seront plus réceptifs..

Il est important que les adultes qui sont une référence pour eux montrent un comportement et des actions congruents. En plus de stimuler la pensée critique et de créer des climats dans lesquels les mineurs se sentent à l'aise d'exprimer leurs opinions.

Dans cet article, nous verrons 10 dynamiques pour travailler avec les enfants et les adolescents sur les valeurs en classe ou, aussi, à la maison. Il est important que nous prenions en compte les objectifs de chacun d'eux et, si nécessaire, les adaptions en fonction du groupe auquel ils s'adressent..

Les professionnels de l'éducation et les familles ne devraient pas essayer d'inoculer un ensemble de valeurs. Le but devrait être d'inculquer des valeurs et une morale positive qui, demain, en feront des adultes productifs et responsables.

Ces enfants et adolescents ont besoin de leurs adultes pour leur enseigner des valeurs afin qu'ils puissent façonner leur moralité. Les personnes qui ont des valeurs fortes et bonnes sont, en général, plus heureuses, et réussissent mieux dans leurs relations et contribuent de manière positive à la société et à leur contexte immédiat..

Ensuite, nous allons voir la dynamique.

Dynamique pour travailler les valeurs

1- Stimuler la pensée critique

• Objectifs: susciter un dialogue sur les valeurs morales.
• Temps requis: 30 minutes environ. Le temps variera en fonction du nombre de personnes dans le groupe et de leur implication.
• Taille de groupe: c'est indifférent.
• Endroit: salle de classe, salon ou espace extérieur où ils sont à l'aise.
• Matériaux nécessaires: Aucun en particulier.
• Pas à suivre:

L'animateur du groupe posera une série de questions et guidera la conversation de groupe. Ils peuvent être: Si vous pouviez choisir d'être quelqu'un, qui seriez-vous? Si vous voyez une personne griffer la voiture de quelqu'un d'autre et qu'elle ne laisse pas de note, comment agiriez-vous? Si vous étiez riche, comment dépenseriez-vous cet argent? Si vous voyez quelqu'un harceler ou maltraiter une autre personne, que feriez-vous?

• Discussion: dire aux enfants et aux adolescents comment penser ou agir n'est pas efficace. Par conséquent, cette dynamique qui peut générer des débats offrira de meilleurs résultats..

2- Clarification des valeurs

• Objectifs:

1. Montrez que chaque personne a des valeurs différentes.
2. Générer de la cohésion malgré les différences de pensée entre l'un et l'autre.

• Temps requis: 30 minutes, environ.
• Taille de groupe: une dizaine de personnes.
• Endroit: salle de classe, salon ou espace extérieur où ils sont à l'aise.
• Matériaux nécessaires: pages vierges, stylos et pages avec les phrases.
• Pas à suivre:

1. L'animateur explique la dynamique et distribue à tous les membres du groupe une feuille de papier avec trois phrases. Ceux-ci sont proposés:

• Soyez généreux avec les autres.
• Soyez votre propre patron.
• Avoir des amis compréhensifs.

2. Chaque personne choisit la phrase avec laquelle elle se sent le plus identifiée.
3. Des sous-groupes de personnes sont formés qui ont choisi la même phrase. Entre eux, ils discutent pourquoi ils ont choisi cette phrase, quelle était leur (leurs) raison (s).
4. Après une dizaine de minutes de discussion, une réflexion est faite avec l'ensemble du groupe dans laquelle ils expliquent leurs raisons.

• Discussion: une partie de la discussion en grand groupe peut aborder la façon dont chacun a ressenti l'expérience de l'exercice.

3- Drapeaux

• Objectifs:

1. Promouvoir une exploration des valeurs à travers l'interprétation des significations.
2. Promouvoir une meilleure compréhension des valeurs personnelles.
3. Offrir les conditions nécessaires qui favorisent la divulgation de soi.
4. Vérifiez comment les aspirations personnelles affectent la prise de décision.

• Temps requis: environ deux heures.
• Taille de groupe: 20 participants environ.
• Endroit: salon, salle de classe ou espace confortable.
• Matériaux nécessaires: tableau à feuilles mobiles, marqueurs, papier et crayons de couleur.
• Pas à suivre:

1. L'instructeur explique quelles sont les parties qui composent un drapeau: bannières, avatars, boucliers, etc. Aussi, comment les drapeaux représentent un symbole pour un certain groupe de personnes et que certaines personnes ont perdu la vie en les défendant..
2. Par la suite, ils sont autorisés à réfléchir individuellement aux drapeaux dont ils se souviennent et, en groupe, ils discutent de ce que chacun d'eux signifie..
3. Chacun d'eux est invité à créer son propre drapeau dans lequel ils représentent les choses qui sont les plus importantes pour chacun d'eux..
4. Enfin, il est exposé devant la classe.

5- Canot de sauvetage

• Objectifs:

1. Jouez une scène dramatique pour qu'ils puissent mieux la vivre.
2. Identifier les sentiments qui peuvent survenir dans cette situation.

• Temps requis: entre une heure et demie et deux heures.
• Taille de groupe: 10 personnes.
• Endroit: salon, salle de classe ou espace confortable.
• Matériaux nécessaires: chronomètre.
• Pas à suivre:

1. L'animateur du groupe demande aux membres du groupe de s'asseoir par terre en formant une sorte de radeau. Il leur demande d'imaginer qu'ils sont en croisière sur la mer Atlantique et qu'une tempête les oblige à s'échapper dans un canot de sauvetage. Ce bateau n'a de l'espace et de la nourriture que pour neuf personnes. Autrement dit, il faudra se sacrifier pour le bien du groupe.
2. La décision doit être prise par le groupe. Pour ce faire, ils ont une heure pour décider qui doit rester hors du bateau. Si le temps passe et qu'ils n'ont pas pris de décision, le bateau coulera avec les 10 personnes à l'intérieur.
3. Pendant que le groupe discute, l'animateur rendra compte du temps qu'il lui reste.
4. Au fil du temps, cela guidera une discussion sur les valeurs qui ont été rencontrées tout au long de la dynamique.

5- L'histoire de Juan et Juana

• Objectif: réfléchir sur les valeurs implicites dans les rôles des femmes et des hommes dans la société.
• Temps requis: environ une demi-heure.
• Taille de groupe: c'est indifférent.
• Endroit: salle de classe ou espace confortable.
• Matériel nécessaire: une balle.
• Pas à suivre:

1. Les participants s'assoient en cercle et passent le ballon arbitrairement et rapidement. Ils doivent créer deux histoires. D'abord, celle de Juana, puis celle de Juan.
2. Chaque fois que quelqu'un touche la balle, il doit ajouter autre chose à l'histoire du personnage dont il parle. Ainsi, une histoire se crée entre tous.
3. Lorsqu'ils ont développé les deux histoires, les valeurs liées à chacun des personnages sont analysées. Y a-t-il eu des différences liées au sexe de chacun des protagonistes? Pour cela, le facilitateur doit être conscient de quels adjectifs et éléments sont énoncés à propos de chacun d'eux..

6- Négocier

• Objectifs:

1. Identifier les valeurs qui génèrent des différences entre les personnes.
2. Explorez les conflits qui peuvent découler de ces différences.
3. Négocier pour coordonner différents styles personnels.

• Temps requis: Environ 1 heure.
• Taille de groupe: la taille est indifférente mais oui, ils doivent être un multiple de trois.
• Endroit: un grand espace où tous les trios peuvent interagir sans se déranger.
• Matériaux nécessaires: tableau noir et quelque chose à écrire dessus (craie ou marqueurs).
• Pas à suivre:

1. L'animateur présente une liste d'adjectifs qui sont souvent utilisés pour décrire les gens. Par exemple: assertif, travailleur, sociable, dynamique, etc..
2. Il choisit l'un de ces adjectifs qui est intéressant pour les participants et les fait se placer dans une rangée dans laquelle les extrêmes représentent chacun des pôles de la caractéristique et les participants se placent en fonction de la façon dont ils ressentent une plus grande affinité..
3. Les gens qui sont dans chacun des extrêmes forment un trio avec celui qui est en plein milieu qui effectuera le travail d'observateur. De la même manière, tous les trios se forment et prennent place dans la salle.
4. En groupe, chacun des adversaires se décrit en fonction de la caractéristique choisie.
5. Le couple explique comment leurs différences finissent par se compléter et, plus tard, comment elles représentent un conflit potentiel.
6. Chaque couple négocie sur la manière dont ils peuvent se compléter et sur la manière de résoudre le conflit, s'il existe, de manière constructive..
7. Discussion en grand groupe sur ce que chacun d'eux a ressenti, quels outils ils ont utilisés dans la négociation et avec l'opinion des observateurs.

 7- Survie dans les Andes

• Objectif: explorer le comportement individuel dans la prise de décision de groupe.
• Temps requis: 45 minutes, environ.
• Taille de groupe: c'est indifférent.
• Endroit: salon avec beaucoup d'espace ou, à l'extérieur.
• Matériaux nécessaires: papier et crayon.
• Pas à suivre:

1. L'instructeur divise le groupe en quatre équipes et explique qu'une tragédie s'est produite dans les Andes lorsqu'un avion s'est écrasé. Les survivants ont dû recourir au cannibalisme pour survivre.
2. Dans un premier temps, ils devront décider qui doit mourir pour être mangé..
3. Une fois cette décision prise, il sera discuté de la raison pour laquelle une partie du corps devrait commencer à la manger..

8- Ce que j'aime faire

• Objectif: sensibiliser les participants à leurs valeurs.
• Temps requis: 30 minutes, environ.
• Taille de groupe: c'est indifférent.
• Endroit: salon spacieux.
• Matériaux nécessaires: feuilles et stylos.
• Pas à suivre:

1. L'instructeur demande à chaque individu de réfléchir à ce qu'il aime faire. Et je les ai listés de 1 (je l'aime plus) à 20 (je l'aime moins).
2. En groupe de 5 ou 6 personnes, les membres doivent exprimer leurs valeurs. Ces questions peuvent aider à guider la discussion:

• Est-ce que j'apprécie ce que je fais et fais ce que j'apprécie?
• Dois-je partager mon opinion en public lorsque j'en ai l'occasion?
• Ai-je choisi cette option parmi plusieurs alternatives?
• Est-ce que je l'ai choisi après avoir considéré et accepté les conséquences?
• Ai-je pris la décision librement?
• Suis-je congruent entre ce que je pense et ce que je dis?
• Est-ce que j'agis généralement de la même manière à différentes occasions?

3. Après réflexion en sous-groupes, l'animateur animera une discussion avec l'ensemble du groupe au cours de laquelle les questions suivantes doivent être prises en compte:

• Quelle a été la réaction de vos collègues lorsqu'ils ont vu que vos goûts étaient différents??
• Vous êtes-vous senti critiqué?
• Quelqu'un a-t-il essayé de changer les goûts des autres en les rapprochant des leurs?
• Après la discussion en sous-groupes, avez-vous changé d'avis sur l'un de vos goûts??

9- L'escuadron 

• Objectif: évaluer les valeurs du travail d'équipe et de la communication.
• Temps requis: 20 minutes, environ.
• Taille du groupe: rc'est très indifférent.
• Endroit: mieux, à l'extérieur.
• Pas à suivre:

1. Le groupe est divisé en sous-groupes en fonction du nombre de participants.
2. Chaque équipe doit fabriquer un navire volant en utilisant deux feuilles de papier. Il doit être capable de voler sur une distance de cinq mètres et de passer à travers un cerceau d'au moins 50 cm de diamètre. Pour y parvenir, ils ont 3 tentatives.
3. Lorsque tous les groupes ont essayé, un débat est généré autour des questions suivantes: Qu'avons-nous appris de ce jeu? Quel a été le moment le plus difficile du jeu? Quels sentiments surgissent lorsque nous voyons que d'autres groupes le font? nous ne l'avons pas fait? Que ressentons-nous lorsque nous avons atteint notre objectif?

10- Nouvelles à refléter

• Objectif: nourrir l'esprit critique du groupe.
• Temps requis: 30 minutes environ. Cette durée variera en fonction de l'implication du groupe.
• Taille de groupe: c'est indifférent.
• Endroit: salle de classe ou espace confortable.
• Matériaux nécessaires: journaux.
• Pas à suivre:

1. L'animateur du groupe apportera différentes informations sur le racisme, la torture animale, la guerre ou la violence, le trafic de drogue, l'absentéisme, l'intimidation, etc. Les sujets peuvent être adaptés en fonction du niveau du groupe.
2. L'actualité est lue ensemble et les questions suivantes reçoivent une réponse: quoi, qui, quand, comment? et pourquoi?
3. Après avoir répondu aux questions, ils réfléchissent à l'enjeu en question et créent un climat qui permet aux garçons d'exprimer leur opinion et de partager leur point de vue avec leurs camarades de classe, en argumentant ce qu'ils pensent et en expliquant leurs raisons..

Autres dynamiques d'intérêt

Dynamique de groupe pour les jeunes.

Dynamique de communication affirmée.

Dynamique motivationnelle.

Dynamique de l'estime de soi.

Dynamique de l'intelligence émotionnelle.

Dynamique d'intégration de groupe.

Dynamique de la créativité.

Dynamique de confiance.

Dynamique de leadership.

Dynamique de la résolution des conflits.

Dynamique de présentation.

Dynamique de travail d'équipe.

Les références

1. Magazine maternel. 7 jeux pour enseigner les valeurs.
2. Dynamique pour promouvoir les valeurs. Collection de dynamiques et de jeux.
3. Casarez Aguilar, Anabel. L'instauration de valeurs chez les adolescents doit commencer par les parents.
4. Terre du Milieu. Enseigner des valeurs aux adolescents.