Ayant ses origines dans la théorie constructiviste, le Apprendre par la découverte cherche à promouvoir le développement cognitif par l'élaboration d'hypothèses et la résolution de problèmes par la libre interprétation et la propre expérience du sujet.
Ce type d'apprentissage est utilisé depuis des décennies dans les écoles, dans le but de trouver une relation entre la vie quotidienne et les connaissances transmises aux élèves. Était le Psychologue américain Jerome Bruner qui a développé cette théorie dans les années 1960, cherchant à encourager l'étudiant à apprendre par lui-même.
Afin de comprendre l'apprentissage par découverte, vous devez d'abord connaître ses bases théoriques.
Le sujet est doté d'un potentiel naturel pour découvrir et comprendre la connaissance, en la modifiant selon son propre système de croyance.
Pour comprendre ce concept d'apprentissage par découverte, nous pouvons le traduire dans n'importe quel environnement d'apprentissage. C'est là que l'élève doit comparer ce qu'il sait avec ce qu'il assimile maintenant.
C'est pourquoi lorsque nous voyons des nouvelles et que nous avons déjà atteint un certain niveau de raisonnement, de conscience et d'éducation, nous avons tendance à faire des comparaisons entre ce que nous savons et les informations que nous percevons à travers le médium. Le résultat d'apprentissage devient une nouvelle construction de l'appareil intrasychique.
Créer, développer ou élaborer quelque chose qui n'existait pas auparavant devient un acte nouveau, presque extraordinaire pour ceux qui en font l'expérience. C'est ce qui se passe avec l'apprentissage par découverte.
L'élaboration d'hypothèses pour résoudre ou donner des réponses à un problème ou à une situation, devient une situation importante à retenir.
Un bon exemple pour transmettre ce point pourrait être la fois où nous avons résolu un problème qui nous tournait la tête depuis un certain temps, et lorsque nous l'avons résolu, nous avons été soulagés. Sans aucun doute, avoir résolu cette situation nous remonte également le moral, élever notre estime de soi.
Imaginons un train, l'apprentissage ne peut débuter un voyage satisfaisant que lorsque tous les wagons sont bien connectés et ont même réchauffé le moteur..
Après avoir identifié un problème résoluble. La découverte devient consciente après que le sujet trouve une solution au conflit.
L'apprentissage par la découverte se développe grâce à un processus d'enquête et de résolution de problèmes.
Selon ce qui a déjà été dit, après avoir identifié un problème, il est nécessaire d'y trouver une solution à travers les critères suivants:
le pose de problèmes et test d'hypothèses C'est ce qui donne vie à la méthode scientifique et à ce concept d'apprentissage. Nous ne pouvons affirmer que nous avons découvert quelque chose, sans avoir préalablement vérifié correctement nos résultats.
Un exemple pourrait être une famille qui part en excursion sans d'abord prêter attention aux conditions météorologiques, les probabilités d'un accident dans la famille pendant le voyage pourraient diminuer si elles ont regardé les rapports, mais il n'y a jamais une fiabilité à 100% en ces cas.
Seuls les faits, après le voyage, diront ce qui s'est réellement passé et non ce qui aurait pu arriver. Pour qu'une solution soit classée comme découverte, elle doit d'abord être autorégulé et productif.
Dans le processus d'autorégulation d'hypothèse, C'est le sujet qui effectue le traitement le plus approprié de l'information et prend les décisions qu'il juge les plus appropriées, pour faire face à une situation et donc, vérifier une hypothèse.
La production d'erreurs est généralement associée à l'apprentissage par découverte.
Dans les différents stratégies pédagogiques comme l'apprentissage par découverte, l'erreur a été une variable bien utilisée. En effet, s'y exposer permet de modifier ou de rétablir des structures erronées..
On considère que l'intervention de l'enseignant dans la création d'un schéma idéal pour la solution de tout problème pourrait limiter les élèves en ne se plongeant pas dans un apprentissage vraiment significatif..
Des erreurs sont nécessaires pour pouvoir définir des paramètres vraiment clairs entre ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas. Notre esprit enregistre sémantiquement les significations et les informations d'intérêt.
Les informations que notre cerveau stocke sont élaborées avec une signification particulière. C'est pourquoi, bien qu'un concept puisse avoir des connotations différentes, nous saurons toujours le différencier des autres. Ce n'est pas un secret que tout ce qui nous intéresse est beaucoup plus facile à apprendre. Quand quelque chose nous intéresse, c'est amusant d'ouvrir les portes de notre esprit à la connaissance.
Le degré de découverte est inversement proportionnel au degré de détermination du processus de résolution
"Ce qui compte vraiment, ce n'est pas le temps qu'il faut pour résoudre le problème, ce qui est vraiment important est de le résoudre"
Tant qu'une personne s'intéresse à l'apprentissage, son niveau d'autonomie augmente, ce qui entraîne une moindre présence ou aide de l'enseignant ou du professeur. Cela se traduit par un augmentation des capacités cognitives associées à une activité ou à un apprentissage spécifique.
Par conséquent, l'identification, la compréhension ou la résolution de tout problème, inconnu ou paradigme est proportionnellement liée à notre relaxation mentale.
Lorsque nous nous sentons à l'aise avec ce que nous découvrons, même si ce n'est pas un sujet qui nous intéresse de première main, nous avons tendance à apprendre tous les détails liés au sujet. Cela est dû aux conditions physiologiques que nous créons.
Grâce à l'apprentissage par découverte, les élèves sont encouragés à penser par eux-mêmes, à formuler des hypothèses et à les expliquer de manière systématique. En outre, frenforce notre système cognitif par l'effort psychique auquel nous nous exposons.
Comme si cela ne suffisait pas, cela encourage l'étudiant à croire en lui-même et en ses idées, grâce aux essais et erreurs. Ici, les erreurs ne sont pas considérées comme une mauvaise chose, mais comme un pas de plus vers l'excellence..
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