Je vous laisse une liste de dynamique de présentation amusant et original à travailler avec des enfants, des adolescents ou des adultes, en tenant compte du fait que toutes les techniques peuvent être adaptées à tout contexte ou situation.
Les situations générées lors de l'établissement de nouvelles relations, en tant que groupe, forment des circonstances qui nécessitent parfois une démarche technique pour établir un premier contact et mieux se connaître..
«Briser la glace» nécessite les techniques nécessaires pour établir un premier contact et établir une communication complète; ainsi un climat agréable et réceptif peut être généré. Il est recommandé de les utiliser au début de la formation qu'il est prévu de dispenser (atelier, cours, etc.), de cette manière l'intégration du groupe est facilitée et ainsi des situations de confiance peuvent survenir.
Les dynamiques suivantes visent à permettre à l'étudiant de s'intégrer dans le nouveau groupe de manière efficace et agréable. L'élève doit se sentir à l'aise une fois la dynamique terminée, pouvoir interagir avec le groupe comme une composante unique et irremplaçable..
Les matériaux requis pour chaque activité seront spécifiés dans chaque technique, mis en évidence en gras, car des matériaux nombreux ou coûteux ne sont pas nécessaires.
Dans cette première dynamique, les participants formeront un cercle où l'objet principal de l'activité sera une pelote de laine..
Le premier membre dit son nom et, comme proposition, dit qu'il aime faire pendant son temps libre (cette proposition peut être modifiée en fonction du contexte et du contenu dans lequel nous nous trouvons).
Puis, de manière inattendue, le premier lance le ballon à un autre partenaire et ce dernier répète la fonction. De cette façon, le fil est distribué jusqu'à ce qu'il atteigne le dernier élève, formant ainsi une toile d'araignée.
Enfin, la dernière personne qui aura prononcé son nom retournera la balle à l'avant-dernière et cela répétera le nom de la dernière, et ainsi de suite. Enfin, la boule de fil doit atteindre la personne qui a commencé l'activité.
Une rédaction de questions est préparée et remise aux étudiants, individuellement, sur une feuille de papier. Les élèves, à l'aide d'un stylo, devront se répartir dans la classe pour poser ces questions à tous les camarades de classe.
Les questions doivent être répondues avec un seul nom qui donne une réponse à chaque question. Leur donner en moyenne 15 à 20 minutes pour réaliser l'activité. Certaines questions peuvent être, par exemple:
Une personne du groupe:
(Ces questions sont proposées et peuvent donc être modifiées).
Une fois l'activité terminée, il leur sera demandé de mettre en évidence les questions qui ont le plus retenu leur attention et de réfléchir à la façon dont ils ont trouvé l'activité..
Chaque membre du groupe recevra une feuille et un stylo. Il leur sera demandé de dessiner un symbole où ils sont représentés, qui est lié à leur propre personnalité.
Il leur est ensuite demandé d'écrire sur le Le coin inférieur droit certains types d'informations personnelles, telles que l'âge. Dans la coin supérieur gauche ce qu'ils aiment le plus. Dans la coin inférieur gauche ce qu'ils n'aiment pas le plus et, dans le en haut à droite les attentes que vous avez concernant le cours, l'atelier, etc., que vous allez recevoir.
Dans la phase suivante, il s'agit d'aller expliquer au reste de la classe en quoi consiste le dessin, de cette manière ils peuvent être guidés par ce qu'ils ont écrit afin qu'ils puissent avoir un script pré-établi.
Les dessins sont ensuite collés au mur pour former une galerie, afin qu'ils puissent être visualisés par tous les camarades de classe. Ils pourront le voir en détail et pourront poser toutes les questions qui pourraient se poser aux auteurs des dessins..
Enfin on leur demande, de manière générale, Comment te sentais-tu? Oui Quelle a l'activité?
Le grand groupe est divisé en petits groupes, en les numérotant de 1 à 5 (selon le nombre de personnes qui le composent). On leur demande de dessiner une maison, sur une feuille de papier (par groupe) en utilisant des couleurs, et on leur demande de distribuer les informations qui vont être demandées dans les parties suivantes:
À la porte avant: les noms des composants du groupe qui a été formé.
Dans le toit: les attentes du groupe dans le cours, l'atelier, etc. ça vient de commencer.
Dans les murs: impressions de groupe sur la perception des autres groupes.
Enfin, chaque groupe doit présenter son travail et lorsque les noms de chaque composant sont prononcés (en pointant la porte de la maison) chaque personne doit se présenter en prononçant son nom et les informations qu'elle souhaite fournir sur elle-même..
On leur demande de faire un autoportrait dans lequel ils se voient reflétés sur une feuille de papier et à l'aide d'un stylo. De plus, dans le dessin lui-même, ils doivent inclure au moins trois raisons pour lesquelles ils se sont inscrits à la formation qu'ils espèrent recevoir.
Enfin, il est proposé qu'ils partagent avec leurs camarades de classe l'autoportrait et les raisons pour lesquelles ils ont été dessinés ainsi..
Tous les composants auront un crayon et du papier. En premier lieu, la définition d'un logo est expliquée, par exemple celle des grandes marques, à l'aide d'un exemple qui accompagne ledit argument. Ensuite, il leur est suggéré de dessiner un symbole (logo) qui les caractérise individuellement..
Enfin, chaque participant montrera son logo à ses collègues et expliquera pourquoi il l'a fait, afin qu'il le sache.
Le groupe est divisé en deux sous-groupes. La première partie mettra son propre objet dans un sac, par exemple: des clés, un bracelet, etc. Et puis l'autre partie du groupe prendra un objet, chacun, et cherchera le propriétaire de cet objet.
Enfin, une fois le propriétaire trouvé, chaque couple se présentera au reste des partenaires, en fournissant les informations qu'il souhaite..
Le formateur écrira sur différentes cartes les noms des personnes reconnues / célèbres et de leurs partenaires correspondants (en utilisant du carton pour les cartes et des marqueurs pour leur élaboration).
Un exemple pourrait être Don Quichotte (sur une carte) et Sancho (sur une autre). Il doit y avoir le même nombre de cartes que les membres du groupe.
Sans montrer sa carte, chaque élève doit localiser son partenaire. Une fois trouvés, et suivant un ordre établi par le groupe, ils devront expliquer à leurs camarades de classe qui ils sont..
Chaque composant doit choisir une personne célèbre avec qui il partage son nom. Ensuite, devant tout le groupe, il doit imiter le personnage et le reste doit deviner quel est son nom.
Le formateur fournira des journaux, des magazines et des documents réutilisables (en plus de la colle, des couleurs et du papier / carton).
De cette façon, chaque composant doit construire un collage avec les informations qui les représentent le mieux de tout le matériel qui a été fourni. Enfin, vous expliquerez à vos collègues pourquoi vous avez sélectionné ces informations et ce qu'elles représentent pour vous.
Les membres sont invités à former un cercle fermé. Ensuite, tout le monde fermera les yeux et l'un d'eux quittera les lieux. Ensuite, on leur demandera qui, selon eux, a quitté.
La moitié des participants formeront un cercle et recevront une carte avec leur nom dessus (pour cela, vous avez besoin d'un morceau de carton, par personne, et d'un stylo). Ensuite, il est suggéré à chacun d'essayer de mémoriser les noms de chaque composant, en regardant les cartes.
À la fin du temps convenu par le groupe pour la mémorisation, les cartes seront retirées et elles commenceront à tourner. Autrement dit, ils seront remis à la personne à leur droite, et ainsi de suite jusqu'à ce que le formateur arrête l'heure..
Enfin, chaque personne aura une carte qui ne lui est pas propre et devra chercher le propriétaire de celle-ci.
Plusieurs équipes sont constituées, en fonction du nombre de personnes dans le groupe. Un ballon sera fourni et l'utilisation d'un lecteur de musique sera nécessaire. Au début de la musique, la balle tournera à travers chaque composant des groupes afin qu'elle ne s'arrête pas jusqu'à ce que la musique s'arrête..
La personne qui a le ballon au moment où aucun son n'est entendu doit dire son nom et une question que chaque membre du groupe lui pose..
Il faut préciser que l'exercice sera répété autant de fois qu'il le jugera opportun pour que la plupart des membres du groupe se présentent.
On leur demande de former deux cercles fermés, l'un sera à l'intérieur de l'autre. À l'aide de la musique de fond (cela nécessite un lecteur de musique), les élèves se tiendront la main et les cercles commenceront à tourner et à s'arrêter, lorsque la musique s'arrêtera, laissant un élève devant un autre.
Une fois arrêtés, chaque binôme devra se présenter et répondre à une question qu'ils se posent. Ensuite, la musique continuera et les cercles tourneront à nouveau, autant de fois que nous le jugerons approprié.
Le formateur contextualise la technique en soulignant l'importance et l'influence des bonnes et des mauvaises nouvelles. À partir de là, chaque composant est invité à écrire deux bonnes nouvelles qui lui sont arrivées tout au long de sa vie. Pour cela, nous aurons besoin de papier et de stylos.
Ensuite, chaque membre du groupe se présentera et racontera ses nouvelles. De même, d'autres peuvent apporter des opinions sur les informations qui ont été données..
Chaque composant doit écrire sur une feuille avec un stylo, ses inquiétudes, ses craintes et ses espoirs face à une situation qu'il a vécue, vit ou vit. Une fois terminé, le formateur doit donner la parole à ceux qui souhaitent participer et chacun se présentera en montrant les informations écrites.
Ensuite, le formateur notera toutes les opinions au tableau afin qu'à la fin du tour de parole, il puisse indiquer les plus fréquentes et en discuter..
Il est important que dans le débat les noms des élèves qui fournissent des informations soient répétés successivement pour s'en souvenir.
Le groupe formera un cercle. Chaque composant, dans l'ordre, dira son nom et un animal, le partenaire de droite doit répéter le nom de la personne précédente, et ainsi de suite.
Les élèves sont invités à former un cercle autour de plusieurs photographies placées au centre, au hasard. Chaque étudiant doit sélectionner la photo qui lui plaît le plus, en fonction de ses caractéristiques (goûts et préférences).
Ensuite, en essayant de maintenir le même cercle, chaque élève se présentera et expliquera pourquoi il a choisi la photographie, quel lien elle a avec elle et ce qui la rend différente des autres..
Concernant l'évaluation, il faut considérer que l'observation est l'instrument choisi pour vérifier si la technique a fonctionné correctement. La personne qui dirige la formation doit se demander si cela a fonctionné et si l'attitude du groupe a changé.
Dans la mesure du possible, il analysera s'il y a une plus grande interaction entre les élèves, s'il y a des situations dans lesquelles, dans la classe, des murmures et des rires commencent à se faire entendre. C'est à ce moment que l'on constatera que l'activité a atteint les objectifs fixés au départ..
Autrement dit, la réussite doit être que "la rupture de glace" a eu lieu et que la froideur apparue au début de la formation a également été absente, laissant place à un climat ludique, agréable et, dans la mesure du possible, joyeux..
De plus, l'animateur de l'activité a le plein droit d'intervenir et d'encourager la participation à chacune des techniques. Cependant, nous devons souligner que lorsque le temps estimé pour chaque activité n'est pas précisé, il est supposé que celui requis par le formateur sera utilisé, avec un minimum de quinze minutes par technique recommandé..
Voici un résumé vidéo avec une partie de la dynamique:
Dynamique de groupe pour les jeunes.
Dynamique de communication affirmée.
Dynamique motivationnelle.
Dynamique de l'estime de soi.
Dynamique de l'intelligence émotionnelle.
Dynamique d'intégration de groupe.
Dynamique de la créativité.
Dynamique de confiance.
Dynamique de leadership.
Dynamique de la résolution des conflits.
Dynamique des stocks.
Dynamique de travail d'équipe.
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