Intelligence Spatiale Multiples

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Anthony Golden
Intelligence Spatiale Multiples

L'intelligence spatiale est l'une des plus complexes à décrire. Différents auteurs ont apporté leurs points de vue et les résultats de leurs recherches. C'est une intelligence qui va d'une partie d'échecs, de garer une voiture, de jouer au football, de sculpter une figure et bien d'autres tâches.

Cette intelligence se trouve dans la théorie des intelligences multiples de Howard Gardner. Sans aucun doute, une théorie révolutionnaire sur le concept d'intelligence que nous avons vu dans les articles précédents. Par exemple, dans l'article "Intelligences multiples: intelligence naturaliste".

Contenu

  • Intelligence spatiale
    • Quelques exemples
  • Caractéristiques des personnes à haute intelligence spatiale
    • Comment savoir si un enfant a plus développé ce type d'intelligence?
  • Intelligence spatiale et cerveau
    • Lobes et cerveau
  • Nous jouons un moment?
  • Développement de l'intelligence spatiale
    • Décentration et espaces abstraits
  • Capacités spatiales
    • Capacités topologiques
    • Capacités euclidiennes et projectives
  • Exercice spatial
  • Bibliographie

Intelligence spatiale

L'intelligence spatiale est également connue sous le nom de visuospatiale. Il est défini comme la possibilité de visualiser certaines actions avant de les exécuter. De cette façon, nous créons des figures et des formes géométriques dans l'espace. Howard Gardner (1998) le définit comme «la capacité de percevoir avec précision les objets dans le monde visuel, de transformer et de modifier les perceptions et de recréer des expériences visuelles en l'absence de stimuli physiques»..

Armstrong (2008), définit cette intelligence comme: "la capacité à percevoir correctement le monde spatial-visuel et à effectuer des transformations sur ces perceptions. Cette intelligence implique une sensibilité à la couleur, aux lignes, aux formes, à l'espace et aux relations qui existent entre ces éléments". . L'auteur déclare également qu '"cela inclut la capacité de visualiser, de représenter géographiquement des idées visuelles ou spatiales et de s'orienter de manière appropriée dans la matrice spatiale".

Quelques exemples

Combien de fois nous sommes-nous arrêtés devant un parking en ligne et avons-nous réfléchi à la compatibilité de la voiture? À ce stade, nous commençons à mesurer mentalement la taille de la voiture pour voir si elle s'insère dans l'espace. Pendant quelques secondes, nous nous imaginons garer la voiture et calculer si elle convient ou non pour essayer ou trouver un autre endroit.

Un autre exemple dans lequel nous pouvons tous nous reconnaître est lorsque nous visitons un magasin de meubles. À ce moment-là, nous avons commencé à décorer notre maison sans connaître les mesures exactes. "Je pense que ce meuble aurait fière allure ici, il se placerait entre le canapé et la télévision." Dans notre esprit, nous produisons une représentation mentale de la pièce et installons différentes pièces.

L'une des caractéristiques des footballeurs est leur capacité à anticiper les circonstances sur le terrain. Autrement dit, lorsqu'un joueur manipule le ballon, il est capable de prédire une position avancée d'un autre coéquipier. Si son partenaire court à l'autre bout du terrain, le joueur sait qu'il doit passer le ballon plusieurs mètres devant lui pour que le joueur et le ballon coïncident. L'intelligence spatiale serait donc présente dans beaucoup d'entre eux.

Les personnes possédant ce type d'intelligence ont la capacité de percevoir le monde dans des images tridimensionnelles. Cette capacité leur permet de représenter mentalement des objets et des espaces, et de cette manière, ils reconnaissent le même objet dans des circonstances différentes. Cela leur permet d'anticiper les conséquences des changements dans l'espace..

Caractéristiques des personnes à haute intelligence spatiale

On peut observer ce type d'intelligence chez les artistes, les ingénieurs, les architectes, les chirurgiens, les mathématiciens, les mécaniciens et même ceux qui rêvent. Lorsque nous partons en voyage, nous faisons généralement une carte mentale de l'itinéraire ou lorsque nous voulons réorganiser notre chambre, nous faisons une carte mentale. Dans ces deux circonstances, nous utilisons ce type de renseignement.

"Une intelligence est un potentiel biopsychologique qu'il ne faut pas confondre avec un domaine de connaissance, qui est une capacité socialement construite." -Howard Gardner-

Comment savoir si un enfant a plus développé ce type d'intelligence?

Observer leur comportement. Ils aiment généralement dessiner. L'expression artistique devient sa manière de voir et d'interpréter le monde. Ils peuvent également créer des répliques d'espaces et d'objets en trois dimensions. Les enfants passionnés par le Lego, la pâte à modeler, l'argile, etc. en sont un exemple..

Ils préfèrent les livres d'images à ceux qui ne contiennent que des lettres. Les labyrinthes et les cartes attirent leur attention. Les puzzles sont également son fort. Le "Rubik's cube" en serait un exemple. L'imagination est élevée en eux et grâce à elle ils inventent et découvrent le fonctionnement de mécanismes complexes.

Leur apprentissage est amélioré si c'est par l'observation et la vue. Ils reconnaissent facilement les objets. Ils ont tendance à avoir un bon sens de l'orientation. Les images mentales sont une ressource pour se souvenir et conserver des informations. Ils ont généralement une certaine capacité à décoder des cartes, des graphiques et des diagrammes. Ils peuvent voir les objets sous d'autres angles. Ils dominent la conception abstraite et représentative.

Intelligence spatiale et cerveau

Différents chercheurs, ainsi que Gardner (1993), ont déterminé que l'hémisphère gauche prédomine sur la langue chez la plupart des droitiers et que dans l'hémisphère droit les fonctions spatiales prédominent.

L'hémisphère droit est chargé de recevoir, d'identifier et de traiter les informations visuospatiales. Il rassemble tous les types d'informations qu'il reçoit à travers les voies sensorielles et les transmet dans son ensemble. Élabore les réponses immédiates requises dans l'orientation spatiale et les processus visuels.

Il s'est avéré être au cœur du calcul spatial. Par exemple, chez les personnes dont la zone arrière droite est endommagée, elles auraient une capacité d'orientation réduite ainsi que la reconnaissance des visages, des lieux et des scènes..

L'intelligence spatiale est liée à la visualisation, mais cela ne signifie pas qu'elle est directement liée à la vue. Une personne aveugle ou ayant de graves problèmes visuels pourrait reconnaître des objets et des formes grâce au toucher. Le sens du toucher sera comparable à celui de la vue pour ceux qui ont des problèmes visuels.

Lobes et cerveau

Le cerveau est divisé en quatre lobes: frontal, temporal, occipital et pariétal. Ce dernier est le plus important dans l'intelligence visuospatiale. Il traite les informations sensorielles et le calcul spatial dans la manipulation et le mouvement des objets. Il associe également les nombres et leurs relations. Les compétences spatiales telles que la localisation dans l'espace, la lecture de cartes et les tâches avec des composants spatiaux sont associées au lobe pariétal..

D'autres recherches mettent en lumière l'intelligence spatiale dans le cerveau. Ils ont examiné la fonction cérébrale des primates. Ils ont découvert que les neurones temporaux inférieurs participent au codage des attributs physiques des stimuli visuels. Apparemment, sa fonction pourrait être d'intégrer des informations de profondeur, de couleur, de taille et de forme en enregistrant ces informations dans les cortex pré-striés..

Nous jouons un moment?

Nous allons proposer deux tests très simples sur l'intelligence spatiale.

Laquelle des 4 images à droite est la même que l'image de référence à gauche?

Compliquons un peu plus les choses, laquelle des 4 images est la même que l'image de référence à gauche? À la fin de l'article, nous proposerons une tâche spatiale encore plus compliquée. Serez-vous prêt?

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Développement de l'intelligence spatiale

Le développement de cette intelligence est étudié par différents auteurs, cependant, il est toujours à l'étude. Dans cet article, nous mettrons en lumière les recherches de Jean Piaget, qui a mis en lumière cette capacité. Pour Piaget, l'intelligence particulière fait partie de la croissance logique de l'enfant. L'auteur propose quatre étapes:

  1. Période sensorimotrice. À ce stade (de la naissance à des années et demi et deux ans), l'enfant commence sa relation avec les objets. Piaget assure que "de cette manière un espace pratique et immédiat est atteint qui est construit par chacun des sens sur la base des différentes activités motrices". L'enfant a autant d'espaces que de sens. Peu à peu toutes les perceptions s'unissent en une seule et une idée propre de l'espace se forme centrée sur le sujet. Dans cette étape, il y a trois situations: la notion d'objet se construit, les expériences des différents champs sensoriels et la découverte de l'espace proche.
  2. Période pré-opérationnelle. Période allant de 2 à 7 ans. Une idée intuitive de l'espace et une image mentale statique se développent. L'enfant peut coordonner les images les unes avec les autres et peut réaliser des transformations simples, mais n'est pas capable de réaliser une structure dans son ensemble. Selon Piaget, il y a cinq aspects importants à ce stade: une représentation spatiale topologique est acquise (son intérêt se concentre sur les figures ouvertes ou fermées et les situations à l'intérieur et à l'extérieur); la représentation projective n'est pas donnée et la perspective n'est pas comprise; sur 4-5 ans, ils capturent les formes euclidiennes mais ne conservent pas la longueur, la surface ou la distance; il n'y a pas de conservation de la représentation et enfin le raisonnement de l'enfant est donné sur les situations actuelles.
  3. Période opérationnelle spécifique. Peu à peu, il se détache de la perception tout en continuant à dépendre d'actes moteurs, réels ou représentés. C'est une période entre 7-12 ans.
  4. Période opérationnelle formelle. Le domaine des relations projectives est atteint, ainsi que les relations euclidiennes dans le champ opératoire. Cela leur permet de coordonner diverses perspectives métriques telles que la longueur, la surface et le volume..

"L'espace est constitué par cette expression projetée depuis le corps, et dans toutes les directions, vers l'infini." -Piaget-

Décentration et espaces abstraits

Piaget introduit également le concept de décentration. Cela se produit au début de l'école et concerne la capacité de l'enfant à indiquer comment quelqu'un assis dans une autre partie d'une pièce verrait une scène ou à quoi ressemblerait un objet s'il était retourné. Lorsque vous entrez dans l'adolescence, vous êtes déjà capable de gérer l'idée d'espaces abstraits ou de règles formelles qui régissent l'espace..

Capacités spatiales

Capacités topologiques

  • Enceinte. Distinguer les espaces fermés des espaces partiellement fermés en deux ou trois dimensions.
  • Séparation. Capacité à gérer des relations partie-tout et comprend la différenciation illustration-environnement. Capacité de diviser et de reconstruire un tout dans son arrangement d'origine (par exemple, un puzzle). Utilisation de différentes parties pour rendre «tout» comparable (par exemple, utilisez de grosses pierres pour faire un mur comme cela a été fait avec de petits morceaux). Considérez le «tout» comme quelque chose d'arbitraire et dépendant de demandes immédiates (par exemple, une pièce peut être considérée comme un tout et la chaise comme une partie; ou la chaise dans son ensemble et le dossier comme une partie).
  • Proximité. Capacité à juger à distance. Capacité à déplacer le corps dans l'espace. Critères de déplacement des objets associés.
  • Ordre (succession spatiale). Capacité à maintenir une direction et un séquençage cohérents lors de la lecture d'un arrangement linéaire de cinq objets ou plus. Ainsi que pour organiser les objets dans un arrangement linéaire exact, étendu ou serré ou dans l'ordre inverse de l'original à partir d'une orientation différente.
  • Continuité. Capacité à percevoir l'espace comme quelque chose de continu. Possibilité de voir qu'un chemin indirect peut conduire au même point qu'une ligne droite. Faites des détours pour atteindre un objectif. Développement d'itinéraires alternatifs pour atteindre un objectif.

Capacités euclidiennes et projectives

  • Quantification de la distance. Capacité de mesurer grâce à l'utilisation répétée d'une unité de mesure.
  • Quantification d'adresse. Capacité à se concentrer sur les degrés de changement et la similitude de direction.
  • Points de vue. Reconnaissez les différences de points de vue à partir de différentes positions dans l'espace. Coordination des capacités pour quantifier les distances et les directions.

Exercice spatial

Comme nous l'avons vu, l'intelligence spatiale est de la plus haute importance pour fonctionner au quotidien. Cependant, nous voulons vous mettre au défi. Ceux qui savent jouer aux échecs auront un peu plus de facilité. Ceux qui ne savent pas, doivent apprendre, tout se met! L'exercice spatial complexe que nous voulons proposer est… jouer à une partie d'échecs de mémoire! On a vu des cas de deux joueurs qui ont pu jouer à un jeu sans plateau, en utilisant une représentation mentale tridimensionnelle du jeu. Surprenant, non? Ose-tu?

Bibliographie

  • ARMSTRONG, T. (2006). De multiples intelligences dans la salle de classe. Guide pratique pour
    Les éducateurs. Barcelone. Paidos.
  • GARDNER, H. (1993). Intelligences multiples. La théorie en pratique. Barcelone.
    Paidos.
  • GARDNER, H. (1996). Intelligence émotionnelle. Barcelone. Kairos.
  • GARDNER, H. et LASKIN, E. (1998). Diriger les esprits. Une anatomie de la
    leadership. Barcelone. Paidos.
  • GARDNER, H. (2001). Intelligence reformulée: Intelligences multiples dans le
    XXI siècle. Barcelone. Paidos.
  • GARDNER, H. (2005). Intelligences multiples. Journal of Psychology and Education, 1, 17-26.
  • PIAGET J. & INHELDER B. (1975). Genèse des structures logiques élémentaires. Guadalupe, Buenos Aires.

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