le Rapport Warnock Il s'agit d'un document préparé par la British Education Commission en 1978 et qui se réfère aux besoins éducatifs spéciaux des enfants. Cette écriture est basée en grande partie sur le modèle britannique d'éducation spéciale.
Il porte le nom d'Helen Mary Warnock, une philosophe britannique spécialisée dans la philosophie de l'éducation. Et présidente de la commission d'enquête sur l'éducation spéciale dans son pays.
Le rapport Warnock fait référence aux programmes dédiés aux enfants handicapés, en mettant l'accent sur le secteur de l'éducation spéciale et les besoins éducatifs spéciaux..
L'une de ses principales prémisses est le fait que tous les enfants ont le droit d'être éduqués.
Le rapport Warnock vise également à promouvoir un modèle d'éducation, où les institutions qui lui sont dédiées sont formées à l'éducation spéciale. Afin, de cette manière, de pouvoir offrir le même service aux personnes qui ont des difficultés d'apprentissage.
Dans le même temps, ce rapport cherche à éliminer les différences existantes en matière d'éducation. Comprendre que les besoins éducatifs sont communs à tous les enfants. Et c'est l'école qui doit s'adapter aux besoins individuels de chacun d'eux..
Le rapport Warnock met également l'accent sur l'idée que l'école doit être un lieu d'éducation et en même temps un centre de soutien. Qui peut fournir des ressources, des conseils et des informations aux parents des enfants qui y participent.
Le rapport Warnock a développé les concepts d'éducation spéciale et de besoins éducatifs spéciaux développés jusqu'à présent..
Indique que le premier doit satisfaire le second, avec des besoins éducatifs spéciaux communs à tous les enfants.
Ses principaux locaux comprennent la formation et le perfectionnement des enseignants; éducation des enfants de moins de cinq ans ayant des besoins éducatifs spéciaux et éducation des jeunes de 16 à 19 ans.
En même temps, il repense le concept de diversité et suggère que l'éducation devrait toujours avoir le même objectif. Être un bien auquel tout le monde a droit.
Le rapport Warnock établit que tous les enseignants doivent posséder les conditions nécessaires pour reconnaître, identifier et travailler avec les enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux. Quel que soit l'endroit où ils travaillent, il s'agit de lieux ordinaires ou spéciaux.
À son tour, il établit que les enseignants doivent connaître et accepter le concept de besoins éducatifs spéciaux..
Le rapport suggère également d'inclure dans la formation académique des enseignants, une section correspondant à la formation aux besoins éducatifs spéciaux. Indique la nécessité d'intégrer un petit nombre d'étudiants ayant ces besoins dans leur travail. De cette manière, ils peuvent mettre en pratique les mesures apprises pour satisfaire les besoins éducatifs spéciaux de leurs élèves..
En outre, il promeut l'idée d'inclure en tant qu'enseignants des matières à besoins spéciaux qui favorisent l'enseignement, de sorte que les enfants se sentent ainsi motivés à apprendre.
Selon le rapport Warnock, l'éducation devrait commencer tôt pour ceux qui sont nés ou qui ont une carence peu de temps après la naissance. Considère d'une importance fondamentale le développement de ces enfants et le fait qu'ils peuvent recevoir une stimulation précoce en fonction de leurs besoins.
Sur cette base, il recommande également d'élargir le nombre d'écoles maternelles et de crèches spéciales pour ceux qui ont des difficultés plus graves, favorisant ainsi que ces enfants puissent commencer l'année scolaire avec des pairs du même âge, dans une classe normale..
Le rapport Warnock insiste sur la nécessité de créer des espaces où l'éducation des jeunes qui sont en âge de fréquenter l'école mais qui continuent de progresser dans l'acquisition de connaissances se poursuit..
À cette fin, il souligne l'importance de créer des espaces qui peuvent offrir ces avantages, avec une approche coordonnée liée à l'éducation postsecondaire..
Il promeut l'idée que ces jeunes peuvent faire une spécialisation et avoir un espace d'échange social. Ayant pour objectif fondamental le développement de leur autonomie et de leur indépendance.
C'est un concept clé utilisé dans le rapport Warnock, qui fait référence au fait que les besoins éducatifs spéciaux sont inhérents à tous les enfants, puisque chacun d'eux a besoin et mérite une attention individualisée et globale pour apprendre et se développer..
Il est de la responsabilité de l'école de fournir les ressources pédagogiques nécessaires et de compenser les difficultés d'apprentissage des élèves. Pour pouvoir répondre aux différentes demandes et éviter les difficultés.
De ce point de vue, il n'y aura plus deux groupes d'enfants distincts. Car la notion de handicap qui reçoit une éducation spéciale et de non-handicap qui reçoit une éducation est éliminée. Tous les enfants ont des besoins éducatifs.
Par définition, les BEP sont les besoins des personnes qui ont besoin d'aide ou de ressources qui ne sont généralement pas disponibles dans leur contexte éducatif..
Le rapport Warnock fait référence aux besoins éducatifs spéciaux (SEN) comme étant ceux qui font référence à un trouble d'apprentissage.
Ceux-ci peuvent être de nature temporaire ou permanente et nécessitent une attention et des ressources pédagogiques spécifiques. Offrir aux gens les possibilités de leur développement personnel à travers des expériences d'apprentissage correspondant à la conception du curriculum.
Les besoins éducatifs spéciaux sont étroitement liés aux caractéristiques individuelles et aux caractéristiques de chaque enfant.
C'est l'école qui doit avoir la capacité de répondre à différentes demandes. Accueillir tous les enfants, quelles que soient leurs conditions individuelles, les inclure avec une pédagogie centrée sur l'enfant, et ainsi pouvoir répondre à leurs besoins éducatifs particuliers.
Le rapport Warnock soutient également que les BEP sont communs à tous les enfants, en se concentrant sur leur conception de la diversité, selon laquelle chaque enfant a des besoins éducatifs individuels pour apprendre..
Être ceux qui ont des difficultés d'apprentissage, ceux qui auront besoin d'une attention et de ressources spécifiques.
Pour ces cas, le rapport Warnock propose cinq niveaux pour l'évaluation des BEP et le soutien ou la prestation correspondant à chaque besoin: les enseignants de l'Education Spéciale, les conseillers, les équipes interdisciplinaires locales et régionales et les tuteurs ou directeurs.
Il propose également l'incorporation de dossiers individuels pour chaque enfant ayant des besoins éducatifs spéciaux. Détaillant dans ces derniers les avantages dont vous avez besoin pour votre progression et votre développement personnel.
L'éducation est comprise comme un bien auquel tout le monde a droit, ses buts ou objectifs étant les mêmes pour tous. De plus, ils ne font pas de différence entre les diversités subjectives existant dans une société..
C'est la conception de l'Education Spéciale (EE) qui a popularisé le rapport Warnock, en promouvant une révision du concept au niveau international..
Les principaux objectifs que l'éducation devrait promouvoir sont l'augmentation des connaissances de l'individu sur le monde qui l'entoure et sa compréhension de celui-ci. De plus, la compréhension de ses propres responsabilités en tant que sujet appartenant à une société et fournissant tous les outils permettant au sujet d'acquérir son autonomie et son indépendance, en étant capable de diriger et de contrôler sa propre vie de cette manière..
Selon ses principes, le rapport Warnock établit que l'EE doit avoir un caractère complémentaire et additionnel à celui de l'enseignement ordinaire.
Pour cette raison, il suggère en outre que les écoles spéciales devraient non seulement éduquer les enfants gravement handicapés, mais aussi devenir des centres de soutien. Fournir des informations, des conseils et des ressources aux parents et aux écoles ordinaires.
L'éducation spéciale consiste alors en un ensemble de prestations destinées à satisfaire les besoins particuliers d'une personne, ayant pour horizon, se rapprocher le plus possible de la réalisation des objectifs de l'éducation..
Dans les modèles éducatifs se trouvent l'éducation inclusive, l'éducation spéciale et l'intégration scolaire.
L'éducation inclusive est née du modèle social du handicap. Il considère que tous les enfants sont différents les uns des autres et que ce sont l'école et le système éducatif qui doivent évoluer pour répondre aux besoins individuels de tous les élèves. Qu'ils aient ou non des difficultés d'apprentissage.
L'éducation spéciale doit être comprise comme un ensemble d'avantages visant à assurer un processus éducatif complet pour les personnes ayant des besoins éducatifs spéciaux..
Comprendre les avantages tels que les services, les techniques, les stratégies, les connaissances et les ressources pédagogiques en fonction des différents besoins, qu'ils soient temporaires ou permanents.
L'intégration scolaire fonctionne comme un système d'unification de l'éducation ordinaire et de l'éducation spéciale, fournissant des services individuels aux enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux..
Le rapport Warnock est basé sur une analyse de la situation de l'éducation spéciale en Angleterre.
Ses prémisses et ses recommandations ont servi de modèle et de référence pour la planification et la normalisation des ressources éducatives spéciales dans différentes parties du monde..
Depuis sa création, non seulement les concepts d'éducation spéciale et de besoins éducatifs spéciaux ont été élargis, mais aussi, il y a eu de grands progrès dans ces domaines..
<p><img src="https://lh7-rt.googleusercontent.com/docsz/AD_4nXdCyDGi-G7AxhK8WqDMeNqO6V2g7iaTvelZqTsPod3q37XpbbAeMVIRAk9Rgml3kZUXnAd64eKfK5_vdLqhDR6AzhmhTptvATnXgNiC1JdP5IzNnpKuj8ItrJvFWsQDUWyQ5JJiUQ?key=TguaoU7ACTMvT52YffJORAIH" alt="" width="602" height="601"></p><p dir="ltr">UTLH: Pandangan dari Dalam Komunitas</p><p dir="ltr"><br>Pengalaman pribadi, kisah nyata, dan penjelasan sederhana tentang keunggulan</p><p dir="ltr">Nama saya Elena, dan saya adalah orang biasa yang dulu takut mengambil "langkah ke dalam ketidakpastian". Ketika pertama kali ditawari untuk berinvestasi dalam kripto, saya ragu-ragu. Rasanya terlalu berisiko untuk mempercayai uang virtual. Namun, waktu terus berjalan, dan dunia finansial berubah dengan cepat. Begitulah saya menemukan token <a href="https://uniteto.live/hi">UTLH</a> dan menyadari: inilah kunci menuju stabilitas dan pertumbuhan modal saya.</p><p dir="ltr">Mengapa UTLH?</p><ol><li dir="ltr"><p dir="ltr">Emisi Terbatas<br>Kurang dari satu juta koin yang beredar. Bagi saya, ini adalah faktor penentu: semakin sedikit token yang tersedia, semakin tinggi permintaan, dan dengan demikian — harganya. Saat ini, hanya sekitar 200.000 UTLH yang diperdagangkan secara bebas, sisanya di staking atau dipegang oleh pemegang. Banyak orang — seperti saya — memilih untuk "memegang" token, mengetahui bahwa nilainya akan tumbuh seiring waktu.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Program Bantuan Finansial Universal (UFA)<br>Saya menyebutnya "Bantuan Finansial UNIK" karena memang unik. Anda bisa mendapatkan pendanaan dalam jumlah berapa pun dengan menjaminkan UTLH, tanpa khawatir tentang prosedur bank yang rumit. Ini memberikan aplikasi nyata pada token, yang membedakannya dari kripto lainnya.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Transparansi dan Blockchain<br>Saya terkesan bahwa UTLH beroperasi di Binance Smart Chain, dan kontrak pintarnya dapat diperiksa. Kepercayaan adalah kunci dalam dunia finansial, dan mengetahui bahwa semuanya "transparan" dan terdesentralisasi sangat penting.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Staking: 2% per Bulan<br>Dulu, saya tidak pernah membayangkan bisa mendapatkan pendapatan stabil hanya dengan menyimpan kripto. Dengan UTLH, saya mendapatkan 2% setiap bulan, dan setelah setahun, pokok deposit dikembalikan. Ini memotivasi saya untuk berinvestasi lebih banyak dan tenang menghadapi fluktuasi pasar.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Pertumbuhan harga yang nyata</p></li></ol><p dir="ltr">Banyak anggota Klub mencatat bahwa mereka membeli UTLH seharga 17–23$, dan sekarang menjual sebagian dengan harga 36–40$. Potensi token ini jelas ada, dan bahkan dalam jangka waktu singkat terlihat bagaimana harganya meningkat. Dengan mempertimbangkan emisi yang terbatas dan masuknya peserta baru, peluang lonjakan lebih lanjut cukup tinggi.</p><ol><li dir="ltr"><p dir="ltr">Dukungan Komunitas dan Pembelajaran<br>Ketika saya menjadi residen Klub UTL, saya tidak hanya berinvestasi dalam token, tetapi juga mendapatkan akses ke briefing pembelajaran dan konsultasi strategis. Sangat nyaman ketika Anda dibantu memahami seluk-beluk pasar kripto. Sekarang, saya secara teratur membeli 2–4 token setiap bulan, karena saya tahu: lebih baik menambah aset secara bertahap daripada melewatkan peluang besar.</p></li></ol><p dir="ltr">Kisah Sukses dari Orang Nyata</p><ul><li dir="ltr"><p dir="ltr">Alexander dari grup chat Klub bercerita bagaimana dia menginvestasikan jumlah yang relatif kecil dalam UTLH dan dalam beberapa bulan sudah mendapatkan hasil yang bagus. Berkat staking, dia mendapatkan 2% per bulan, dan nilai koinnya naik, menggandakan investasi awalnya.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Marina mengingat bagaimana dia dulu tidak percaya pada Bitcoin dan melewatkan peluang besar. Mendengar tentang UTLH, dia memutuskan untuk tidak mengulangi kesalahan. Dia menginvestasikan $5000 dan yakin bahwa token ini akan meledak lebih kuat daripada kripto pertama, mengingat perkembangan pasar yang cepat dan semakin terkenalnya UTL Club.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Tatiana, seorang investor profesional, mencatat bahwa UTLH menggabungkan ide unik dan dukungan serius dari komunitas. Emisi terbatas dan program bantuan finansial (UFA) menciptakan permintaan tinggi terhadap token, sementara staking memberikan pendapatan pasif tambahan.</p></li></ul><p dir="ltr">Kelebihan UTLH yang Dirasakan Setiap Pemegang</p><ul><li dir="ltr"><p dir="ltr">Tidak Ada Kontrol Eksternal: Tidak ada ketergantungan pada bank atau batasan pemerintah. Dana saya benar-benar milik saya.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Komunitas Tertutup UTL Club: Anda tidak hanya mendapatkan pendanaan, tetapi juga dukungan — pertukaran ide, proyek bersama, dan program pembelajaran.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Pertumbuhan Jangka Panjang: Jika Anda melihat banyak kripto, potensi pertumbuhan selalu lebih tinggi untuk yang memiliki utilitas nyata dan emisi terbatas.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Ambang Batas Minimum: Saya mulai dengan jumlah kecil, dan berkat staking, secara bertahap meningkatkan investasi saya. Ini adalah pilihan bagus bagi mereka yang tidak siap menginvestasikan jumlah besar sekaligus, tetapi ingin mencoba pasar kripto.</p></li></ul><p dir="ltr">Pengalaman Pribadi dan Keyakinan pada Masa Depan<br>Dulu, saya menganggap dunia kripto terlalu rumit. Tetapi beberapa langkah sederhana — mendaftar dompet, membeli UTLH, memasang token dalam staking — menunjukkan bahwa semuanya jauh lebih mudah jika ada komunitas yang siap membantu dan mengajari. Sekarang saya mengerti bahwa:</p><ul><li dir="ltr"><p dir="ltr">Dengan menginvestasikan jumlah kecil, Anda bisa mendapatkan persentase stabil dan keuntungan dari kenaikan harga.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Berkat UFA, saya tidak takut menghadapi kesulitan finansial: jika diperlukan, saya bisa dengan cepat menjaminkan token dan mendapatkan jumlah yang dibutuhkan, tanpa birokrasi dan biaya berlebihan.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Komunitas Klub UTL bukan sekadar orang, tetapi mitra sejati, dengan siapa Anda bisa berkembang dan bergerak menuju cakrawala baru.</p></li></ul><p dir="ltr">Kesimpulan: Mengapa Perlu Mempertimbangkan UTLH</p><ul><li dir="ltr"><p dir="ltr">Infrastruktur yang andal dan emisi terbatas membantu memprediksi pertumbuhan harga.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Staking memberikan 2% stabil setiap bulan dan mengembalikan pokok deposit di akhir tahun.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Komunitas tertutup dan program UFA memastikan permintaan nyata dan mendukung nilai token.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Pengalaman pribadi anggota membuktikan bahwa bahkan investasi kecil bisa memberikan keuntungan nyata.</p></li><li dir="ltr"><p dir="ltr">Kesederhanaan dan aksesibilitas: memulai itu mudah, dan komunitas mendukung serta berbagi pengetahuan.</p></li></ul><p dir="ltr">Jika Anda, seperti saya dulu, ragu-ragu tentang peluang baru, ingatlah: "Keraguan kita adalah pengkhianat kita!". Jangan takut mencoba, pelajari informasinya, dan pilih yang terbaik untuk Anda. Token UTLH adalah peluang nyata untuk mengambil langkah menuju kemandirian finansial dan menjadi bagian dari komunitas yang tumbuh dan berkembang bersama Anda.</p><p dir="ltr">Bergabunglah dengan kami di Klub UTL, beli token UTLH, dan lihat sendiri: masa depan finansial sudah tiba — dan itu bisa menjadi milik Anda!</p>
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Astronomers briefly thought Elon Musk’s car was an asteroid. Here’s why that points to a broader problem <a href=https://kra27c.cc>skraken</a> Seven years after SpaceX launched Elon Musk’s cherry red sports car into orbit around our sun, astronomers unwittingly began paying attention to its movements once again. Observers spotted and correctly identified the vehicle as it started its extraterrestrial excursion in February 2018 — after it had blasted off into space during the Falcon Heavy rocket’s splashy maiden launch. But more recently, the car spawned a high-profile case of mistaken identity as space observers mistook it for an asteroid. Several observations of the vehicle, gathered by sweeping surveys of the night sky, were inadvertently stashed away in a database meant for miscellaneous and unknown objects, according to the International Astronomical Union’s Minor Planet Center. An amateur astronomer noticed a string of data points in January that appeared to fit together, describing the orbit of a relatively small object that was swooping between the orbital paths of Earth and Mars. The citizen scientist assumed the mystery object was an undocumented asteroid and promptly sent his findings to the MPC, which operates at the Harvard Smithsonian Center for Astrophysics in Cambridge, Massachusetts, as a clearinghouse that seeks to catalog all known asteroids, comets and other small celestial bodies. An astronomer there verified the finding. And thus, the Minor Planet Center logged a new object, asteroid “2018 CN41.” Within 24 hours, however, the center retracted the designation. The person who originally flagged the object realized their own error, MPC astronomer Peter Veres told CNN, noticing that they had, in fact, found several uncorrelated observations of Musk’s car. And the center’s systems hadn’t caught the error.
Astronomers briefly thought Elon Musk’s car was an asteroid. Here’s why that points to a broader problem <a href=https://kra27c.cc>sкракен даркнет</a> Seven years after SpaceX launched Elon Musk’s cherry red sports car into orbit around our sun, astronomers unwittingly began paying attention to its movements once again. Observers spotted and correctly identified the vehicle as it started its extraterrestrial excursion in February 2018 — after it had blasted off into space during the Falcon Heavy rocket’s splashy maiden launch. But more recently, the car spawned a high-profile case of mistaken identity as space observers mistook it for an asteroid. Several observations of the vehicle, gathered by sweeping surveys of the night sky, were inadvertently stashed away in a database meant for miscellaneous and unknown objects, according to the International Astronomical Union’s Minor Planet Center. An amateur astronomer noticed a string of data points in January that appeared to fit together, describing the orbit of a relatively small object that was swooping between the orbital paths of Earth and Mars. The citizen scientist assumed the mystery object was an undocumented asteroid and promptly sent his findings to the MPC, which operates at the Harvard Smithsonian Center for Astrophysics in Cambridge, Massachusetts, as a clearinghouse that seeks to catalog all known asteroids, comets and other small celestial bodies. An astronomer there verified the finding. And thus, the Minor Planet Center logged a new object, asteroid “2018 CN41.” Within 24 hours, however, the center retracted the designation. The person who originally flagged the object realized their own error, MPC astronomer Peter Veres told CNN, noticing that they had, in fact, found several uncorrelated observations of Musk’s car. And the center’s systems hadn’t caught the error.