Qu'est-ce que le rapport Warnock?

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Alexander Pearson

le Rapport Warnock Il s'agit d'un document préparé par la British Education Commission en 1978 et qui se réfère aux besoins éducatifs spéciaux des enfants. Cette écriture est basée en grande partie sur le modèle britannique d'éducation spéciale.

Il porte le nom d'Helen Mary Warnock, une philosophe britannique spécialisée dans la philosophie de l'éducation. Et présidente de la commission d'enquête sur l'éducation spéciale dans son pays.

Le rapport Warnock fait référence aux programmes dédiés aux enfants handicapés, en mettant l'accent sur le secteur de l'éducation spéciale et les besoins éducatifs spéciaux..

L'une de ses principales prémisses est le fait que tous les enfants ont le droit d'être éduqués.

Le rapport Warnock vise également à promouvoir un modèle d'éducation, où les institutions qui lui sont dédiées sont formées à l'éducation spéciale. Afin, de cette manière, de pouvoir offrir le même service aux personnes qui ont des difficultés d'apprentissage.

Dans le même temps, ce rapport cherche à éliminer les différences existantes en matière d'éducation. Comprendre que les besoins éducatifs sont communs à tous les enfants. Et c'est l'école qui doit s'adapter aux besoins individuels de chacun d'eux..

Le rapport Warnock met également l'accent sur l'idée que l'école doit être un lieu d'éducation et en même temps un centre de soutien. Qui peut fournir des ressources, des conseils et des informations aux parents des enfants qui y participent.

Thèmes centraux du rapport Warnock

Le rapport Warnock a développé les concepts d'éducation spéciale et de besoins éducatifs spéciaux développés jusqu'à présent..

Indique que le premier doit satisfaire le second, avec des besoins éducatifs spéciaux communs à tous les enfants.

Ses principaux locaux comprennent la formation et le perfectionnement des enseignants; éducation des enfants de moins de cinq ans ayant des besoins éducatifs spéciaux et éducation des jeunes de 16 à 19 ans.

En même temps, il repense le concept de diversité et suggère que l'éducation devrait toujours avoir le même objectif. Être un bien auquel tout le monde a droit.

Formation et perfectionnement des enseignants

Le rapport Warnock établit que tous les enseignants doivent posséder les conditions nécessaires pour reconnaître, identifier et travailler avec les enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux. Quel que soit l'endroit où ils travaillent, il s'agit de lieux ordinaires ou spéciaux.

À son tour, il établit que les enseignants doivent connaître et accepter le concept de besoins éducatifs spéciaux..

Le rapport suggère également d'inclure dans la formation académique des enseignants, une section correspondant à la formation aux besoins éducatifs spéciaux. Indique la nécessité d'intégrer un petit nombre d'étudiants ayant ces besoins dans leur travail. De cette manière, ils peuvent mettre en pratique les mesures apprises pour satisfaire les besoins éducatifs spéciaux de leurs élèves..

En outre, il promeut l'idée d'inclure en tant qu'enseignants des matières à besoins spéciaux qui favorisent l'enseignement, de sorte que les enfants se sentent ainsi motivés à apprendre.

Éducation des enfants de moins de 5 ans ayant des besoins éducatifs spéciaux

Selon le rapport Warnock, l'éducation devrait commencer tôt pour ceux qui sont nés ou qui ont une carence peu de temps après la naissance. Considère d'une importance fondamentale le développement de ces enfants et le fait qu'ils peuvent recevoir une stimulation précoce en fonction de leurs besoins.

Sur cette base, il recommande également d'élargir le nombre d'écoles maternelles et de crèches spéciales pour ceux qui ont des difficultés plus graves, favorisant ainsi que ces enfants puissent commencer l'année scolaire avec des pairs du même âge, dans une classe normale..

Éducation des jeunes de 16 à 19 ans

Le rapport Warnock insiste sur la nécessité de créer des espaces où l'éducation des jeunes qui sont en âge de fréquenter l'école mais qui continuent de progresser dans l'acquisition de connaissances se poursuit..

À cette fin, il souligne l'importance de créer des espaces qui peuvent offrir ces avantages, avec une approche coordonnée liée à l'éducation postsecondaire..

Il promeut l'idée que ces jeunes peuvent faire une spécialisation et avoir un espace d'échange social. Ayant pour objectif fondamental le développement de leur autonomie et de leur indépendance.

Concept de diversité

C'est un concept clé utilisé dans le rapport Warnock, qui fait référence au fait que les besoins éducatifs spéciaux sont inhérents à tous les enfants, puisque chacun d'eux a besoin et mérite une attention individualisée et globale pour apprendre et se développer..

Il est de la responsabilité de l'école de fournir les ressources pédagogiques nécessaires et de compenser les difficultés d'apprentissage des élèves. Pour pouvoir répondre aux différentes demandes et éviter les difficultés.

De ce point de vue, il n'y aura plus deux groupes d'enfants distincts. Car la notion de handicap qui reçoit une éducation spéciale et de non-handicap qui reçoit une éducation est éliminée. Tous les enfants ont des besoins éducatifs.

Quels sont les besoins éducatifs spéciaux (SEN)?

Par définition, les BEP sont les besoins des personnes qui ont besoin d'aide ou de ressources qui ne sont généralement pas disponibles dans leur contexte éducatif.. 

Le rapport Warnock fait référence aux besoins éducatifs spéciaux (SEN) comme étant ceux qui font référence à un trouble d'apprentissage.

Ceux-ci peuvent être de nature temporaire ou permanente et nécessitent une attention et des ressources pédagogiques spécifiques. Offrir aux gens les possibilités de leur développement personnel à travers des expériences d'apprentissage correspondant à la conception du curriculum.

Les besoins éducatifs spéciaux sont étroitement liés aux caractéristiques individuelles et aux caractéristiques de chaque enfant.

C'est l'école qui doit avoir la capacité de répondre à différentes demandes. Accueillir tous les enfants, quelles que soient leurs conditions individuelles, les inclure avec une pédagogie centrée sur l'enfant, et ainsi pouvoir répondre à leurs besoins éducatifs particuliers.

Le rapport Warnock soutient également que les BEP sont communs à tous les enfants, en se concentrant sur leur conception de la diversité, selon laquelle chaque enfant a des besoins éducatifs individuels pour apprendre..

Être ceux qui ont des difficultés d'apprentissage, ceux qui auront besoin d'une attention et de ressources spécifiques.

Pour ces cas, le rapport Warnock propose cinq niveaux pour l'évaluation des BEP et le soutien ou la prestation correspondant à chaque besoin: les enseignants de l'Education Spéciale, les conseillers, les équipes interdisciplinaires locales et régionales et les tuteurs ou directeurs.

Il propose également l'incorporation de dossiers individuels pour chaque enfant ayant des besoins éducatifs spéciaux. Détaillant dans ces derniers les avantages dont vous avez besoin pour votre progression et votre développement personnel.

Qu'est-ce que l'éducation spécialisée (EE)?

L'éducation est comprise comme un bien auquel tout le monde a droit, ses buts ou objectifs étant les mêmes pour tous. De plus, ils ne font pas de différence entre les diversités subjectives existant dans une société..

C'est la conception de l'Education Spéciale (EE) qui a popularisé le rapport Warnock, en promouvant une révision du concept au niveau international..

Les principaux objectifs que l'éducation devrait promouvoir sont l'augmentation des connaissances de l'individu sur le monde qui l'entoure et sa compréhension de celui-ci. De plus, la compréhension de ses propres responsabilités en tant que sujet appartenant à une société et fournissant tous les outils permettant au sujet d'acquérir son autonomie et son indépendance, en étant capable de diriger et de contrôler sa propre vie de cette manière..

Selon ses principes, le rapport Warnock établit que l'EE doit avoir un caractère complémentaire et additionnel à celui de l'enseignement ordinaire.

Pour cette raison, il suggère en outre que les écoles spéciales devraient non seulement éduquer les enfants gravement handicapés, mais aussi devenir des centres de soutien. Fournir des informations, des conseils et des ressources aux parents et aux écoles ordinaires.

L'éducation spéciale consiste alors en un ensemble de prestations destinées à satisfaire les besoins particuliers d'une personne, ayant pour horizon, se rapprocher le plus possible de la réalisation des objectifs de l'éducation..

Dans les modèles éducatifs se trouvent l'éducation inclusive, l'éducation spéciale et l'intégration scolaire.

L'éducation inclusive est née du modèle social du handicap. Il considère que tous les enfants sont différents les uns des autres et que ce sont l'école et le système éducatif qui doivent évoluer pour répondre aux besoins individuels de tous les élèves. Qu'ils aient ou non des difficultés d'apprentissage.

L'éducation spéciale doit être comprise comme un ensemble d'avantages visant à assurer un processus éducatif complet pour les personnes ayant des besoins éducatifs spéciaux..

Comprendre les avantages tels que les services, les techniques, les stratégies, les connaissances et les ressources pédagogiques en fonction des différents besoins, qu'ils soient temporaires ou permanents.

L'intégration scolaire fonctionne comme un système d'unification de l'éducation ordinaire et de l'éducation spéciale, fournissant des services individuels aux enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux..

Le rapport Warnock est basé sur une analyse de la situation de l'éducation spéciale en Angleterre.

Ses prémisses et ses recommandations ont servi de modèle et de référence pour la planification et la normalisation des ressources éducatives spéciales dans différentes parties du monde..

Depuis sa création, non seulement les concepts d'éducation spéciale et de besoins éducatifs spéciaux ont été élargis, mais aussi, il y a eu de grands progrès dans ces domaines..

Les références 

  1. Alan Hodkinson, P. V. (2009). Questions clés relatives aux besoins éducatifs spéciaux et à l'inclusion.
  2. Comité, G. B. (2006). Besoins éducatifs spéciaux: troisième rapport de la session 2005-06. Le bureau de la papeterie.
  3. Gates, B. (2007). Troubles d'apprentissage: vers l'inclusion. Sciences de la santé Elsevier.
  4. Katharine T. Bartlett, J. W. (1987). Enfants ayant des besoins spéciaux. Éditeurs de transactions.
  5. Mary Warnock, B. N. (2010). Besoins éducatifs spéciaux: un nouveau look. A&C Noir.
  6. Tassoni, P. (2003). Soutenir les besoins spéciaux: comprendre l'inclusion dans la petite enfance.
  7. Le rapport Warnock (1978). (n.d.). Récupéré de Educationengland.
  8. Le rapport Warnock (autres vues) et le projet de loi sur les enfants à naître (protection). (1985). Bibliothèque de la Chambre des communes, Division de la recherche.
  9. Warnock & SEN (n.d.). Récupéré de Specialeducationalneeds.

Shanehax ([email protected]) 2024-04-23 07:20:30

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StephenMooff ([email protected]) 2024-04-22 12:32:41

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Timsothymon ([email protected]) 2024-04-22 09:19:03

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StephenMooff ([email protected]) 2024-04-22 06:02:58

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