Est appelé unité didactique à une série d'éléments de programmation qui sont utilisés dans le domaine de l'éducation et qui sont développés dans une certaine période. C'est une proposition d'emploi qui tente d'aborder un processus complet d'enseignement et d'apprentissage.
L'unité didactique cherche à couvrir l'ensemble du processus d'apprentissage: de l'établissement de l'objectif initial, à la vérification des acquis liés à cet apprentissage. Pour y parvenir, les unités didactiques sont constituées d'une liste d'objectifs allant de l'approche pédagogique à son élaboration et à son achèvement..
Les unités didactiques sont largement liées aux théories constructivistes de l'apprentissage. Ceux-ci préconisent la fourniture d'un ensemble d'outils aux étudiants afin de leur permettre de formuler des compétences qui leur permettent de construire leurs propres procédures; Ceux-ci doivent être utilisés dans une situation problématique.
Ces unités sont principalement utilisées au niveau de l’enseignement initial ou «de base», comme dans la petite enfance ou dans l’enseignement préscolaire et primaire. Dans ce cas, l'unité didactique fonctionne comme une méthode de planification dans laquelle sont établis les activités et les objectifs à réaliser à un moment donné (un trimestre, un semestre ou une année)..
Bien que les unités didactiques soient davantage utilisées dans les premiers cycles éducatifs, ces éléments d'apprentissage peuvent être utilisés dans toutes sortes d'enseignements et à tous les niveaux d'enseignement, qu'il soit formel ou informel..
Pour que le développement de l'unité didactique soit satisfaisant, plusieurs éléments doivent être pris en compte lors de l'établissement des buts ou objectifs. Certains de ces aspects à prendre en compte sont la diversité des étudiants - les différentes options dont dispose chaque étudiant pour aborder les connaissances -, l'environnement socioculturel, les ressources disponibles, etc..
En considérant ces éléments, il est possible de construire efficacement une unité didactique, puisque ces variations sont essentielles pour organiser les contenus et discerner les objectifs et la méthodologie à utiliser; De plus, ils sont également utiles dans la préparation des évaluations des concepts ou des blocs.
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L'unité didactique est un outil largement utilisé dans les méthodes pédagogiques actuelles car elle permet d'organiser et de planifier les processus d'apprentissage et d'enseignement qui se déroulent dans les salles de classe..
De cette manière, l'enseignant ou l'instructeur pourra garder son travail éducatif sous contrôle pendant un certain temps et éviter ainsi les improvisations et les actions involontaires, qui dans de nombreux cas conduisent à l'échec..
Les unités didactiques permettent également à l'enseignant de réfléchir à sa pratique pédagogique. Grâce à cet outil, l'enseignant sera en mesure d'identifier certains aspects qu'il souhaite corriger ou améliorer, toujours en se concentrant sur l'objectif principal, à savoir la réussite scolaire de ses élèves..
Par exemple, les unités didactiques ont la capacité de rendre les objectifs plus pédagogiques ou de les rendre plus flexibles, en fonction des besoins des élèves. Dans ce contexte, il est probable que l'enseignant doive adapter sa méthode d'enseignement aux besoins de ses élèves..
De même, certains éducateurs suggèrent que les unités didactiques permettent d'établir une série de questions qui faciliteront la structuration des connaissances à enseigner..
Par conséquent, l'enseignant peut partir de quelques prémisses ou questions telles que: que enseigner? Comment dois-je l'enseigner? Comment et quand dois-je l'évaluer? Sous quels objectifs ou activités l'évaluation doit-elle être faite? Leur but est de chercher à s'améliorer la méthode d'enseignement.
Les unités d'enseignement sont constituées d'une série d'éléments qui fonctionnent comme une sorte de colonne vertébrale; Cela signifie qu'il a un ensemble de facteurs qui construisent sa structure et qui garantissent le succès de la méthode d'apprentissage. Ces éléments sont les suivants:
La description est l'une des parties fondamentales de l'unité d'enseignement. Là, le nom ou le sujet de ladite unité doit être placé avec les connaissances ou les outils que les étudiants doivent avoir avant de commencer le projet..
De même, dans cette section, les activités qui visent à motiver l'apprentissage des élèves doivent être énumérées et expliquées..
Dans cette section, le nombre de blocs ou de sessions totales qui composent l'unité didactique doit également être placé..
De plus, vous pouvez spécifier à qui le projet est dirigé, la durée de chacun des blocs et la date à laquelle les sessions seront enseignées, ainsi qu'une date approximative de fin de l'unité.
Dans cette section de l'unité, les principaux objectifs des connaissances à transmettre sont placés. Ces objectifs sont généralement divisés en `` général '' ou `` spécifique '' et peuvent être compris entre six ou dix, garantissant ainsi l'ensemble de l'unité d'enseignement..
Il est à noter que les objectifs doivent être exprimés dans des clauses de capacité, en tenant compte des besoins et capacités spécifiques du groupe d'étudiants en question..
Le contenu est destiné à aborder les connaissances ou la discipline que vous souhaitez enseigner dans les salles de classe ou dans d'autres environnements académiques.
De manière générale, les contenus sont liés aux procédures et aux concepts ainsi qu'aux aptitudes ou capacités que l'on souhaite développer chez les étudiants..
Pour maintenir l'ordre et la cohésion, ces contenus doivent être extraits des objectifs soulevés précédemment. De cette manière, la cohérence est garantie pendant le processus d'apprentissage et d'enseignement..
En outre, cette section doit également expliquer les procédures que les élèves et l'enseignant doivent suivre. Le but est d'assurer l'apprentissage et l'acquisition de connaissances et de compétences.
Dans cette partie de la structure de l'unité didactique, la succession, la séquence ou la chaîne du processus d'apprentissage doit être établie. Par exemple, cette section montre comment les activités à réaliser sont liées les unes aux autres; on peut aussi expliquer pourquoi une activité doit succéder à l'autre.
Encore une fois, dans la séquence des activités, la durée des blocs ou sessions est établie ainsi que le nombre d'étudiants à qui ces sessions sont dirigées..
De même, tous les instruments et procédures nécessaires pour mener à bien les activités doivent être reflétés. Pour ce faire, la gestation d'une éventuelle adaptation curriculaire doit être prise en compte (en cas d'improvisation).
Dans la méthodologie, l'enseignant ou l'instructeur doit expliquer comment le contenu sera enseigné et quelles seront les procédures.
À son tour, cette section devra également stipuler l'organisation du temps et de l'espace que nécessite le développement de l'unité didactique, en tenant compte à la fois des aspects particuliers et généraux..
Dans cet élément de l'unité didactique, il convient d'indiquer en détail quelles sont les ressources et le matériel nécessaires pour pouvoir développer l'unité didactique. Pas seulement un bloc ou une session du projet, mais l'ensemble.
Il s'agit d'encourager les activités à se dérouler régulièrement, en évitant les échecs ou les difficultés lors du démarrage du processus d'apprentissage.
Dans l'évaluation de l'unité didactique, les indicateurs et les critères d'évaluation et d'évaluation doivent être placés, dont l'objectif est de connaître et d'enregistrer le niveau d'apprentissage des étudiants.
Dans cette section, l'enseignant a la liberté de choisir n'importe quel type d'activité d'évaluation; Ces activités peuvent être des projets finaux, des examens, des débats ou des questions ouvertes, entre autres.
Le but de ces activités est de permettre aux enseignants d'évaluer les progrès d'apprentissage des élèves. De cette manière, des conclusions peuvent être tirées sur le succès ou non des méthodes utilisées..
Actuellement, il existe de nombreuses façons de réaliser une unité d'enseignement. L'une des méthodes les plus utilisées consiste à sélectionner un sujet principal, à partir duquel tous les autres aspects ou préceptes dériveront.
Cela signifie que l'enseignant doit partir d'une prémisse ou d'une connaissance principale qui sera subdivisée en différents domaines ou blocs..
Par exemple, le thème principal d'une unité d'enseignement pour un groupe d'élèves du primaire peut être «les animaux»; d'autres facteurs ou blocs tels que «mammifères», «ovipares», «herbivores», «carnivores», «vertébrés» et «invertébrés», entre autres, découlent de ce thème..
Après avoir choisi le thème principal, l'enseignant doit garder à l'esprit que chaque unité d'enseignement doit être flexible. La raison en est qu'il s'adapte aux étudiants et aussi à la façon de travailler de l'établissement d'enseignement.
Par la suite, l'éducateur doit déterminer à quel groupe d'élèves les connaissances qu'il souhaite enseigner sont destinées; Vous devez être certain de l'année scolaire et de l'âge de chacun des élèves.
Cette étape est très importante, car l'information académique est notamment médiatisée par les tranches d'âge des étudiants..
Après avoir établi l'âge de ses élèves, l'enseignant doit établir les objectifs de son unité didactique; ceux-ci peuvent être séparés en majeur et mineur.
Par exemple, l'objectif principal de l'enseignement du thème «animaux» peut être «d'éduquer les élèves sur l'importance de la faune pour l'écosystème». D'autre part, un objectif secondaire peut être "de savoir distinguer les différentes catégories d'animaux qui existent sur la planète Terre".
Tous les enseignants doivent établir le matériel et les outils dont les élèves auront besoin pour aborder la matière ou les connaissances principales. Pour cela, l'enseignant peut utiliser toutes sortes de supports audiovisuels ou écrits.
Par exemple, pour instruire un groupe d'élèves du primaire sur le thème «animaux», il faut nécessairement utiliser un matériel visuel permettant aux élèves de distinguer les différents types d'animaux qui existent dans l'écosystème..
Pour ce faire, l'enseignant peut utiliser des livres pour enfants avec des images ou des diapositives électroniques pouvant être affichées sur un vidéoprojecteur ou un faisceau vidéo..
Après avoir déterminé et répertorié les matériaux qui seront utilisés pendant le processus d'apprentissage, les enseignants doivent établir un calendrier. Cela sert à déterminer les activités et les évaluations qui seront menées pendant la période académique..
À leur tour, les activités doivent être programmées à une date précise, car cela facilite une préparation académique réussie. De plus, il est important d'ajouter que ces activités doivent être attractives et pédagogiques afin de motiver les élèves à apprendre..
Concernant les évaluations, il existe deux modalités utilisées par les enseignants: l'évaluation continue et l'évaluation finale.
- L'évaluation continue est responsable de l'enregistrement de l'ensemble du processus éducatif.
- L'évaluation finale consiste en l'application d'un test final pour vérifier que les connaissances ont été transmises avec succès pendant la période stipulée..
Bien qu'elles suivent une structure très spécifique et organisée, les unités didactiques peuvent avoir leurs variations en fonction du groupe d'élèves à qui l'information est dirigée. Voici quelques exemples d'unités d'enseignement:
Une unité didactique pour les enseignants en charge des premiers niveaux d'enseignement peut être "le zoo", dont il est recommandé d'appliquer le thème aux enfants de quatre ans..
L'objectif de cette unité est que les élèves identifient les différentes espèces d'animaux présentes dans les zoos.
Un exemple de thème d'unité didactique utilisé chez les élèves du primaire peut être «résoudre des problèmes de quantité», dont l'objectif est de développer les compétences numériques et opérationnelles des élèves..
Pour cette unité, les enseignants peuvent réaliser des activités pédagogiques et des évaluations telles que le comptage des livres dans la bibliothèque ou l'organisation des objets trouvés dans la classe grâce à une classification numérique..
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