le Adaptations curriculaires (également appelées adaptations curriculaires) sont des outils utilisés en éducation pour aider les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux. En général, ils consistent à modifier des aspects du programme ou de la méthode d'enseignement, afin que les objectifs pédagogiques soient adaptés à tous les élèves..
L'un des principaux problèmes du système éducatif moderne est que, en devant utiliser un modèle standardisé pour tous les élèves, il ne prend pas en compte leurs différences individuelles. Des adaptations curriculaires permettraient de corriger dans une certaine mesure cette défaillance du système.
Contrairement à ce que l'on pense généralement, cet outil est applicable non seulement aux étudiants ayant de moins bons résultats scolaires, mais aussi à tous ceux qui ont des besoins spécifiques. Ces étudiants peuvent aller des personnes ayant un handicap physique à celles ayant des capacités mentales extraordinaires..
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Selon les aspects du programme éducatif qui sont modifiés, il existe différents formats d'adaptations curriculaires. Celles-ci évoluent entre deux extrêmes: d'une part, il y a les petits changements que les enseignants apportent dans leurs enseignements quotidiens, et d'autre part, les modifications qui changent de manière significative le programme se démarquent..
Il existe principalement trois types d'adaptations curriculaires: l'accès au programme, individuel et pour les étudiants hautement compétents.
Ce premier type d'adaptation curriculaire consiste à modifier certains aspects de la méthode d'enseignement, afin que les élèves présentant des particularités physiques ou cognitives puissent étudier le programme scolaire normal..
En général, ils sont utilisés pour rendre l'éducation plus accessible à certaines minorités, comme celles qui ont un certain type de déficience sensorielle ou motrice. À leur tour, ils peuvent être divisés en adaptations d'accès physique et d'accès à la communication.
Ce sont tous ceux qui modifient certains aspects matériels de l'environnement éducatif pour en permettre l'accès aux personnes ayant des besoins spéciaux en ce sens..
Par exemple, l'inclusion de rampes ou d'ascenseurs pour les personnes en fauteuil roulant, de mobilier adapté ou l'inclusion de personnel de soutien dans les salles de classe pour aider les élèves ayant de graves problèmes de moteur est envisagée..
Ce sont tous les ajustements liés à différents matériels pédagogiques modifiés pour s'adapter à un certain groupe d'étudiants. Certains exemples seraient des livres écrits en braille pour les aveugles ou l'enregistrement audio de matériel scolaire pour les personnes dyslexiques..
Ce type d'adaptation curriculaire est ce que la plupart des gens comprennent lorsqu'ils entendent parler de ce concept. C'est une série de changements dans le cursus pédagogique fait pour adapter les connaissances à acquérir au niveau de chaque élève.
La principale caractéristique de ce type d'adaptation curriculaire est qu'elle doit être réalisée individuellement pour chaque élève ayant des besoins éducatifs particuliers. En fonction de la profondeur des changements apportés, ils sont divisés en adaptations non significatives et adaptations significatives.
Ce sont des changements dans certains éléments de l'éducation qui ne sont pas liés à une modification profonde du contenu à étudier. Par exemple, ils pourraient avoir à voir avec le temps qu'un élève peut utiliser pour passer un examen, le type d'exercices qu'il doit effectuer ou la façon d'enseigner une leçon spécifique..
Dans certains cas, ils peuvent également être utilisés pour modifier le contenu à étudier par les élèves ayant des besoins spéciaux; mais si c'est le cas, ils ne devraient jamais avoir un retard de plus de deux cours par rapport à leurs pairs.
Dans un premier temps, ces adaptations doivent être utilisées dans pratiquement tous les cas, sauf si un étudiant individuel a besoin d'une aide très spécifique pour acquérir les connaissances de base.
Avec l'ACNS, l'étudiant peut toujours obtenir son diplôme d'études supérieures, car il répondrait aux exigences minimales d'enseignement.
Ce sous-groupe d'adaptations curriculaires se caractérise par un changement profond du contenu à étudier par un étudiant. Pour être réalisés, ils nécessitent une évaluation psychopédagogique préalable des élèves, de manière à ce qu'ils puissent être parfaitement adaptés aux besoins individuels de la personne..
En raison des grands changements que ces adaptations impliquent pour les connaissances acquises par l'étudiant, il y a une grande controverse sur la question de savoir si ceux dans lesquels elles sont appliquées devraient être en mesure d'obtenir leur diplôme d'études. Pour cette raison, on essaie de ne pas les utiliser sauf dans les cas les plus extrêmes..
Certains des changements qui peuvent être introduits avec l'ACS seraient la modification d'éléments tels que les exigences d'apprentissage de base, les objectifs d'enseignement d'une matière spécifique ou les méthodes utilisées pour l'évaluation..
Bien qu'il s'agisse d'un groupe largement ignoré dans le secteur de l'éducation, les étudiants surdoués ont également besoin d'une modification du contenu éducatif pour atteindre leur plein potentiel..
Cela est principalement dû au fait qu'en suivant leurs pairs, ils ont tendance à devenir démotivés et à perdre toute motivation à prêter attention au contenu éducatif. Cela peut entraîner toutes sortes de problèmes, tels que des résultats scolaires médiocres, des comportements perturbateurs en classe ou même de la dépression..
Pour s'adapter à ces types d'élèves, les enseignants doivent inclure des tâches plus difficiles ou qui nécessitent d'autres types de compétences, telles que la recherche et la créativité. Cependant, ce type d'ajustement des programmes se produit rarement dans les centres éducatifs..
Pour les étudiants ayant certains besoins spéciaux, une méthode d'évaluation différente des tests traditionnels pourrait être utilisée. Par exemple, dans le cas d'étudiants aveugles ou dyslexiques, ces méthodes d'évaluation pourraient être remplacées par des tests oraux.
La plupart des adaptations curriculaires appartiennent à ce sous-groupe. Par exemple, un étudiant de deuxième année de l'ESO ayant un handicap mental pourrait étudier un contenu de sixième année, qui est mieux adapté à son niveau cognitif et à ses connaissances..
Le cas contraire au précédent serait celui des étudiants ayant des capacités intellectuelles supérieures à la moyenne, qui auraient besoin d'une extension des matières à étudier. Cela pourrait être fait en incluant du contenu de cours supérieurs ou en vous donnant la liberté d'explorer des sujets qui vous intéressent..
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“Every morning I come downstairs and he’s already done the dishwasher, he’s already packed his lunch, and he’s ready to go,” Ruthe’s father, Ben, tells CNN Sports. “He’s just a disciplined kid. He goes to bed early, he looks after himself, he eats well, he looks after his sister. He’s just a good kid around the house in all ways, really. We’re very lucky.” <a href=https://pendiefimance.com>pendle finance</a> Ruthe is next due to compete in the 1,500 meters at the Maurie Plant Meet in Melbourne on Saturday, and one target time to aim for will be his dad’s fastest time of 3:41.22 – three hundredths of a second faster than Ruthe’s current personal best. But he still has a way to go before he can call himself the most decorated runner in his family. Dad Ben and mom Jess are both former national champions who represented New Zealand on the world stage, while his maternal grandparents won European championship medals for Great Britain. His grandmother, Rosemary Stirling, arguably had the most impressive achievement: an 800m Commonwealth Games title from 1970. Despite his family pedigree, Ruthe was never under any pressure to take running seriously. His parents, in fact, didn’t allow him or his sister Daisy to train at all until they were 13, never wanting their identities to be tied solely to running. “It feels like it’s the right decision about now,” says Ben. But as he gradually starts to realize his potential, Ruthe, when pushed, admits to having big goals in the sport. “If I had to pick one thing, definitely Olympic gold,” he says. “I feel like that’s most runners’ dream and the biggest thing you can actually win. So that’ll definitely be the top of my bucket list.” The 2032 Olympics in Brisbane, Ruthe adds, would be a nice target. And as for the Los Angeles Games in three years’ time? “I’d actually love to try and qualify for LA 28,” he says. “I feel like that’ll be a tough goal. But if I do that, I’ll be really happy.” Already, Ruthe’s name is being mentioned in the same breath as Norway’s Jakob Ingebrigtsen, the most successful middle-distance of this generation. It was his record as the youngest-ever four-minute miler that Ruthe took last week, and the New Zealander also beat Ingebrigtsen’s 1,500m record for a 15-year-old earlier this year. Ingebrigtsen’s success, Ruthe says, has given him hope that he too can “have a good future” in the sport. But his biggest source of motivation comes not from the two-time Olympic champion, but from those closest to him – his training group led by coach Craig Kirkwood and athlete Sam Tanner. The pair were instrumental in Ruthe’s recent mile time of 3:58.35, and it was five-time national champion Tanner who paced him perfectly around four laps of the track on his way to the record.
Aged 15, New Zealander Sam Ruthe has already run a four-minute mile. He would ‘love to try and qualify’ for the 2028 Olympics <a href=https://parasvvap.com>paraswap</a> Sam Ruthe had the eyes of thousands on him when he stepped onto a running track in Auckland just over a week ago. Undaunted by the occasion, Ruthe went on to become the first 15-year-old to run a sub-four-minute mile, even managing a nonchalant shrug of the shoulders as he crossed the finish line. The race was almost entirely engineered for the high school student to break the fabled four-minute barrier – a feat first achieved by Roger Bannister more than 70 years ago – but the weight of running history was a burden that Ruthe seemed to bear lightly. The first three laps, he later said in a video documenting the race, “felt pretty comfortable – nothing too crazy.” Perhaps the most intimidating part of his achievement occurred when Ruthe returned to school the next day, only to be immediately called into the principal’s office. “He’s like, ‘Alright, so you’re gonna have to go up on stage and we’ll get the whole school to clap you,’” Ruthe tells CNN Sports’ Patrick Snell. “It was really scary, actually. I headed into class and everyone thought I was famous.” It’s easy to forget, given his history-making performance last week, that Ruthe is like most other 15-year-olds in New Zealand. He goes to school, spends time with his friends, and helps with chores around the house. He also just happens to be one of the most exciting middle-distance runners on the planet, one of the latest star athletes to emerge from sports-mad New Zealand.
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Tyler O’Neill hits record-extending sixth straight Opening Day home run <a href=https://orbiferfi.org>orbiter finance</a> For six seasons in a row, Tyler O’Neill has homered on MLB Opening Day. Making his debut for the Baltimore Orioles on Thursday, O’Neill started the season with his record-extending sixth straight home run on Opening Day during his team’s 12-2 win against the Toronto Blue Jays. No other player has homered on more than four consecutive Opening Days, with the 29-year-old outfielder’s three-run shot sending the Orioles into a 5-0 lead at the top of the third at Rogers Centre. Todd Hundley (1994-97), Gary Carter (1977-80) and Yogi Berra (1955-58) all hit four consecutive home runs on Opening Day, while the Major League Baseball record for the total number of Opening Day home runs is held jointly by Adam Dunn, Ken Griffey Jr. and Frank Robinson on eight. “I’m just not trying to make too much of it,” O’Neill told reporters about his streak. “I’m just trying to go out, have a good first at-bat and see what the game gives me from there. “Obviously, I understand what’s going on, but it’s not like I’m going out there trying to do anything crazy.” O’Neill, who signed a three-year, $49.5 million contract to join Baltimore from the Boston Red Sox in the offseason, finished three-for-three with three RBIs and two walks against the Blue Jays. “It’s a little different when the lights turn on and you’ve got to show up, so it was really cool to see all the guys show up today,” he said. “We got after it out there.” While the first two games of the MLB regular season took place between the Chicago Cubs and Los Angeles Dodgers in Tokyo last week, Thursday marked the first official day of the season in the United States.