En 2000, la loi organique 5/2000, du 12 janvier, réglementant la responsabilité pénale des mineurs (LORRPM), actuellement en vigueur, a été promulguée en Espagne. Les mineurs de moins de 18 ans qui commettent une infraction pénale incluse dans le Code pénal seront régis par cette loi..
Cette même loi accorde aux mineurs «en conflit social», aux délinquants mineurs, les mêmes droits constitutionnels qu'aux adultes; il offre la possibilité d'une réparation extrajudiciaire à la victime et, pour la première fois, les mesures qui peuvent lui être imposées sont énumérées. L'intérêt du mineur doit être particulièrement valorisé, à partir d'une orientation sanctionnante, tant que c'est éducatif.
Le LORRPM intègre la nécessité d'une intervention de caractère éducatif et dépanneur. Éducatif parce que le but est la resocialisation et la réinsertion du délinquant mineur Oui réparateur car il doit assumer de manière responsable les conséquences de ses actes. L'art. 7 du LORRPM établit une liste vraiment variée de mesures à valeur socio-éducative.
Parlons de ces mesures privant de liberté: internement en régime fermé, internement en régime semi-ouvert, internement en régime ouvert et séjour pour le week-end.
Où ces mesures sont-elles remplies? Dans les centres de réforme (familièrement connus sous le nom de maison de correction ou prison pour mineurs).
Ce sont des institutions qui accueillent des jeunes ayant commis des délits ou des délits entre 14 et 18 ans, ce qui n'est pas lié au fait qu'ils quittent l'institution dans cette tranche d'âge, car cela dépendra du moment de la mesure imposé..
Cela signifie qu'une personne de 16 ans peut entrer pour un crime grave et que son internement ne prend pas fin avant l'âge de 20 ans, de sorte qu'elle resterait au centre une fois qu'elle aurait atteint l'âge de la majorité..
Les centres de réforme sont chargés de l'exécution des mesures de précaution ou d'internement en entreprise, dictées par les tribunaux pour mineurs et sont régies par le contenu de la loi susmentionnée..
Le profil du délinquant mineur a beaucoup varié ces dernières années, pouvant trouver à la fois des mineurs ayant des problèmes d'intégration sociale et d'autres issus de familles «normalisées», ainsi que des mineurs immigrés..
En ce qui concerne la caractéristiques psychosociales des délinquants juvéniles est concerné, il existe une tendance générale à élaborer des profils de délinquants juvéniles, en supposant que la majorité de ce groupe se conforme à ce profil.
Mais si des caractéristiques communes peuvent apparaître chez les délinquants juvéniles, cela n'implique pas que l'on se réfère à un échantillon homogène, il s'agit actuellement d'une population hétérogène et variée..
Parmi les caractéristiques communes, on retrouve: abandon et échec scolaire, manque de stimuli éducatifs et socio-affectifs, consommation de drogue, temps libre excessif, manque de règles et de limites, ainsi qu'une capacité déficiente de résolution des conflits et de gestion émotionnelle.
On peut affirmer que le plus gros problème de ces mineurs est qu'ils ne résolvent pas leurs problèmes interpersonnels, c'est pourquoi une formation à la reconnaissance du problème est nécessaire, qu'ils essaient de le définir, d'identifier les sentiments et les émotions qui surgissent en tant que résultat dudit problème, savoir différencier les faits qui se sont produits de vos propres opinions ou de celles des autres, recueillir des informations sur le problème, proposer et envisager des solutions possibles, et enfin, choisir la meilleure solution et la mettre en œuvre.
En prenant cela comme base et sans oublier que le but ultime de la loi est la rééducation et réinsertion sociale, Les centres doivent offrir un large éventail d'activités, encadrées par:
Activité scolaire réglementée: obtenir le diplômé, par exemple.
Activités d'intégration dans l'environnement social: Comme mentionné ci-dessus, l'un des facteurs de risque est l'excès de temps libre et l'utilisation de celui-ci, afin de réduire ses effets, les centres ont un programme pour organiser ce temps et introduire le mineur dans des activités de loisirs prosociales..
Activités d'intégration familiale: L'une des caractéristiques les plus pertinentes de l'intervention auprès des jeunes délinquants est qu'il s'agit généralement de familles ayant des difficultés dans divers domaines (déficiences scolaires, difficultés à établir des frontières relationnelles, rupture familiale ...).
Afin de valoriser les aspects positifs et minimiser les facteurs négatifs, des espaces sont proposés pour établir des lignes directrices pour l'intervention familiale, soigner les relations, établir des liens ...
Activités de formation-intégration du travail. Il est essentiel de fournir aux personnes internes les outils de base pour leur développement afin de s'intégrer dans le monde du travail.
Pour cela, des ateliers de pré-emploi d'éducation non réglementée sont proposés pour permettre aux mineurs d'approfondir leurs connaissances dans un domaine de pré-emploi spécifique, élargissant ainsi leurs futures possibilités de recherche d'emploi..
Programmes de désinstitutionalisation dans le cas de mesures à long terme.
Intervention psychothérapeutique individualisée / de groupe: Après l'admission, une évaluation psychologique du mineur est réalisée afin de clarifier d'éventuelles difficultés, déficits ou troubles dans ce domaine, qui feront l'objet d'une intervention ultérieure et seront inclus comme objectifs à développer dans le programme individualisé..
De la même manière, il est fourni soins psychiatriques pour les cas où, après l'évaluation psychologique, ladite intervention est jugée nécessaire.
Une fois le délinquant mineur entré dans le centre de réforme, l'évaluation pertinente sera effectuée, avec l'intervention du groupe de professionnels qui travaillent dans ledit centre: psychologue, infirmier, psychiatre et éducateur social, afin de contribuer aux outils du jeune afin que leur hospitalisation est positive et leurs attentes pour l'avenir adaptatives.
Au départ, le mineur a tendance à vous montrer réservé et surtout méfiant, mais au fil des jours, il ressent un plus grand besoin d'expression émotionnelle, des changements d'humeur, un syndrome de sevrage et parfois des sentiments de culpabilité, étant celui qui cherche le soutien de l'équipe..
"C'est idiot, je voulais juste de l'argent pour la marijuana, et je ne sais pas comment j'ai fini par le poignarder"
C'est peut-être l'une des expositions les plus courantes que font les garçons lors de la première séance de thérapie. Verbalisations avec peu de détails, pas de culpabilité et de multiples excuses.
Peu à peu, cette histoire est accompagnée d'un soupçon de responsabilité "Oui, je sais que je n'ai pas à sortir avec des couteaux, cela m'aurait évité des problèmes".
Et si nous avançons dans le l'introspection et le sentiment thérapeutique le mineur parvient à s'exprimer à partir de l'émotion, en reconnaissant les lacunes, les forces et les risques de son comportement.
Être capable à partir d'ici de s'attaquer aux facteurs de risque plus élevés qui déterminent un comportement criminel possible: impulsivité, mauvais contrôle de la colère, recherche de nouvelles expériences, consommation de drogue et lien d'attachement malsain.
J'ai posé cette question à beaucoup de garçons qui passent par la réforme et dans un pourcentage vraiment élevé, la réponse varie du moment où ils y répondent et du moment de la mesure qu'ils ont (ils ne la vivent pas de la même manière si c'est 6 mois ou 3 années).
Les premières semaines d'hospitalisation le tristesse et rage ils envahissent votre quotidien. La plupart d'entre eux n'ont pas eu de règles ou on leur a demandé quoi que ce soit et tout à coup, ils ont un horaire, des règles et un bon compartiment leur est demandé, et pas seulement qu'ils doivent obéir à une personne qui n'a initialement aucune relation avec eux..
Ils ont l'habitude de passer beaucoup de temps dans la rue (partir à l'étranger dépend à la fois de leur comportement et de la mesure judiciaire), de consommer quand ils veulent (dans la réforme le tabac est autorisé s'ils ont atteint l'âge de 18 ans), à utiliser un langage faible et à un peu de résolution adaptative des conflits, coutumes non admises au centre.
Donc la réponse est claire "C'est la pire chose qui me soit arrivée dans ma vie" "cela ne me sera d'aucune utilité",
Au fil du temps, la tristesse et la colère cèdent la place à acceptation, fatigue et réflexion, et sa réponse devient plus hésitante "peut-être qu'il fallait que j'aille ici pour m'arrêter" "ici tu fais attention à moi dehors je n'ai personne, ce n'est pas si mal, et je vais obtenir mon diplôme".
Quand la fin de la mesure approche, nerfs, incertitude et doute ils prennent le relais des garçons, ayant parfois leurs plus gros conflits avec les camarades de classe et les éducateurs dans les semaines précédant la fin de la mesure.
C'est alors qu'avec une voix timide et semblant presque s'échapper de sa bouche, l'adolescent dit «merci» ou au contraire et presque toujours le résultat de la peur de la vie extérieure, ses derniers mots au centre sont plus durs "J'en ai marre des ateliers, des règles, des exigences et des interdictions, je ne veux même pas dire au revoir aux gens".
Il est évident que le privation de liberté C'est une expérience qui laisse des traces indélébiles et devient partie intégrante du personnage en formation de l'adolescent.
Personne n'a encore commenté ce post.