Le quotient intellectuel ou QI (QI en anglais) est une valeur qui résulte de la réalisation d'un test standardisé pour mesurer les capacités cognitives et intellectuelles d'une personne par rapport à sa tranche d'âge.
Contenu
Plusieurs fois, nous avons vu ou entendu dire que le QI est le QI, mais en réalité ce ne serait pas le terme correct, bien qu'il soit considéré comme valide, car le chiffre obtenu pour mesurer le QI dérive de l'opération arithmétique obtenue en divisant un quantité (dividende) par un autre (diviseur), donc le résultat est le quotient.
Le QI s'obtient en divisant entre l'âge mental d'un individu (qui sont les résultats que nous offrent les tests d'intelligence) et son âge chronologique, multiplié par cent.
Le QI moyen d'un groupe d'âge a été établi à 100 points, et tous les scores entre 90 et 110 sont pris en compte dans les paramètres normaux. Les tests sont conçus de manière à ce que la distribution des résultats soit une distribution gaussienne, c'est-à-dire qu'ils suivent la courbe de la cloche gaussienne.
En 1905, le psychologue français Alfred Binet publie le premier test d'intelligence moderne: l'échelle d'intelligence Binet-Simon. Son objectif principal était d'identifier les élèves qui avaient besoin d'une aide spéciale pour répondre aux demandes de l'école. Avec la collaboration de Théodore Simon, Alfred Binet a publié des révisions de son échelle d'intelligence entre 1908 et 1911, la dernière apparaissant juste avant sa mort..
En 1916, la première adaptation de l'échelle de Binet-Simon a été publiée par Lewis M. Terman, de l'Université de Stanford. Le test Terman, appelé «échelle d'intelligence de Stanford-Binet», a constitué la base de l'un des tests d'intelligence modernes couramment utilisés aujourd'hui. Ils sont connus familièrement sous le nom de test de QI.
Pour les enfants de moins de 16 ans, le test le plus utilisé pour mesurer le QI est le Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC), une échelle qui mesure le quotient intellectuel chez les enfants de 6 à 16 ans sur la base des résultats des quinze blocs qui composent ce test, créé par David Wechsler en 1949 et avec des rééditions successives (le dernier, le WISC-IV, date de 2003).
C'est l'un des instruments les plus utilisés en psychologie scolaire pour détecter les troubles d'apprentissage pouvant conduire à l'échec scolaire, mais il a été largement critiqué pour réduire l'intelligence à plusieurs paramètres et ne pas prendre en compte l'extrême variabilité qui peut survenir chez les individus de ces âges. lors de tests psychométriques. Il existe également l'équivalent du test WAIS pour les adultes.
140 ou plus: génies ou quasi-génies
120-139: intelligence douée
110-119: une intelligence brillante
90-109: intelligence normale
80 - 89: peu intelligent
70-79: zone frontalière avec déficit cognitif
60-69: léger déficit cognitif
50-59: déficit cognitif modéré
25 - 45: déficit cognitif sévère
0-24: déficit cognitif profond
Historiquement, il y a eu une grande controverse sur le rôle de la génétique dans l'intelligence et l'influence de l'environnement, en particulier l'éducation. La plupart des études affirment qu'il existe certaines capacités innées, mais qu'elles peuvent être stimulées ou réprimées en fonction de l'environnement dans lequel la personne se développe et des expériences d'apprentissage qu'elle vit. Il existe également des facteurs physiques qui affectent l'intelligence, comme une bonne nutrition dans l'enfance ou la non-consommation de certains médicaments qui endommagent le cerveau..
Aucune preuve n'a été trouvée liant le sexe ou l'appartenance ethnique à un QI donné, bien qu'il y ait plus de dispersion parmi les hommes que parmi les femmes. Ce qui semble différer à cet égard, ce sont des compétences spécifiques: les hommes excellent visuellement et spatialement, et les femmes ont tendance à utiliser plus de détails pour aider la mémoire. En ce qui concerne le rôle culturel, ils ont tendance à être plus présents dans les secteurs où les compétences verbales prédominent et ils en mathématiques, mais ces biais ne semblent pas être le résultat d'écarts de QI, mais de stéréotypes de genre..
Les scores de QI dans une population ont évolué à la hausse tout au long de l'histoire (ce que l'on appelle l'effet Flynn), de sorte que ces tests nécessitent une adaptation continue si les normes doivent rester fiables..
Apparemment, le QI peut varier tout au long de notre vie, en particulier pendant l'enfance. En général, il existe de petites variations du score (dans quelques marges) jusqu'à l'entrée de l'âge adulte, où il commence à décliner lentement. .
Il a été observé que l'intelligence fluide varie davantage avec le temps et que l'intelligence cristallisée reste plus stable..
De nombreux scientifiques affirment que le QI, et même les systèmes de mesure du renseignement eux-mêmes, ne sont pas valides pour un certain nombre de raisons. D'une part, ils indiquent que les tests d'intelligence ne mesurent pas vraiment l'intelligence, mais plutôt la proximité d'un canon de connaissances établi avec un contenu éminemment culturel et social, sans rapport réel avec les capacités cognitives. D'autre part, ils affirment que l'intelligence n'est pas une qualité mesurable, mais une relation entre l'individu, la communauté et l'environnement..
À l'heure actuelle, le QI ne peut pas être utilisé comme synonyme d'intelligence, mais il en est un estimateur. Et il a été démontré que l'intelligence humaine est liée à divers facteurs tels que le statut social des parents (en raison de l'accès à une meilleure éducation, à l'alimentation et à la santé) ainsi qu'à l'héritage génétique. Bien que les mécanismes d'héritage de l'intelligence aient été étudiés pendant près d'un siècle, il existe encore une controverse concernant la mesure dans laquelle l'intelligence est héritée ou environnementale..
Personne n'a encore commenté ce post.