le apprentissage latent c'est une forme d'acquisition de connaissances qui ne s'exprime pas directement dans une réponse immédiate. Il se produit sans l'intermédiation d'un processus de conditionnement, sans qu'il y ait un renforcement d'aucune sorte pour l'apprenant; et se produit souvent sans que la conscience de l'individu n'intervienne.
L'apprentissage latent a été découvert par le psychologue Edward C. Tolman, dans ses expériences avec des rats. Ses découvertes ont servi à contester la théorie comportementaliste qui prévalait jusqu'à présent, qui proposait que tout apprentissage devait nécessairement être causé par l'existence de renforts et de punitions..
Ce type d'apprentissage n'est pas facile à observer, car il ne se manifeste sous forme de comportement qu'après un niveau de motivation suffisant. Dans de nombreux cas, le terme peut être échangé pour un apprentissage observationnel, à la différence que le comportement observé n'a pas besoin d'être renforcé pour que le sujet l'intériorise..
L'apprentissage latent est surtout présent dans notre vie quotidienne, même s'il peut également être utilisé dans des environnements plus contrôlés, comme c'est le cas avec les expériences de Tolman. Dans cet article, nous vous disons exactement de quoi il s'agit.
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Bien que la possibilité d'un processus d'apprentissage latent ne soit pas la sienne, Edward Tolman a été le premier à le vérifier par une expérience. Pour cette raison, il est généralement considéré comme le père de cette théorie et son étude est la base de la plupart des modèles d'apprentissage actuels..
En 1930, lorsque cette étude a été menée, le courant dominant en psychologie était le comportementalisme. Cette théorie a défendu que tout apprentissage a lieu en raison de l'existence d'une série de renforts et de punitions, sans impliquer aucun processus mental de l'individu; et qu'il était donc absurde d'étudier l'esprit.
Contre cette pensée, Tolman croyait que les humains et les animaux sont capables d'apprendre sans avoir besoin d'aucun type de renforcement, de manière passive. Pour le prouver, il a conçu une expérience avec des rats dont les résultats lui ont permis de créer sa théorie de l'apprentissage latent..
Dans leur célèbre expérience, Tolman et Honzik ont conçu un labyrinthe dans lequel ils ont introduit plusieurs spécimens de rats pour étudier les processus d'apprentissage latents chez ces animaux..
Leur objectif était de montrer que les rats peuvent décider où se déplacer en fonction de leur connaissance de leur environnement..
Jusque-là, on croyait que les rats ne se déplaçaient dans les labyrinthes que par essais et erreurs, ne pouvant apprendre un itinéraire spécifique que s'ils recevaient un renfort (comme un peu de nourriture). Avec leur expérience, Tolman et Honzik ont essayé de montrer que ce n'était pas vrai.
Pour ce faire, ils ont constitué trois groupes de rats, qui ont dû trouver leur chemin pour sortir d'un labyrinthe assez complexe. Au bout du labyrinthe, il y avait une boîte avec de la nourriture.
Selon le groupe auquel ils appartenaient, les animaux étaient autorisés à manger toujours, jamais ou seulement à partir de la dixième fois où ils parvenaient à atteindre la sortie..
Les résultats de l'expérience ont montré que les rats qui n'étaient renforcés qu'à partir de la dixième fois à travers le labyrinthe ont réussi à atteindre la nourriture beaucoup plus rapidement à partir de ce moment. Ainsi, il a été constaté qu'ils avaient réussi à apprendre la disposition du labyrinthe même sans leur donner de prix, ce qui a été démontré par la théorie de Tolman..
Le plus intéressant, cependant, c'est que les rats n'ont commencé à se précipiter dans le labyrinthe que lorsqu'ils ont découvert qu'il y avait de la nourriture à la fin. Auparavant, malgré avoir intériorisé l'itinéraire, ils n'avaient pas la motivation nécessaire pour faire le trajet rapidement.
Pour expliquer les résultats de ses expériences, Tolman a inventé le terme «carte cognitive», qui fait référence à la représentation interne d'un environnement qu'un individu a.
Il pensait que les animaux et les humains étaient capables de mémoriser une série de signaux de l'environnement afin de le mémoriser et d'en construire une image mentale..
Ainsi, en utilisant cette carte cognitive, un organisme peut s'y déplacer plus facilement que quelqu'un qui ne la connaît pas. Cependant, cet apprentissage ne sera pas évident tant que la personne ou l'animal ne sera pas suffisamment motivé pour le montrer..
Par exemple, un enfant dont le père va à l'école tous les jours sur le même chemin peut avoir intériorisé par inadvertance l'itinéraire; mais il ne montrera cette connaissance que le jour où il devra faire le tour par lui-même.
Bien qu'il ait été étudié pour la première fois dans le contexte de la navigation sur un terrain familier, l'apprentissage latent peut se produire dans de nombreux contextes différents..
Les recherches les plus récentes à cet égard ont montré qu'il s'agit d'un processus très courant chez les enfants et les adultes, responsable de bon nombre de nos comportements..
Par exemple, aujourd'hui, nous savons qu'il nous est possible d'acquérir des connaissances ou des compétences simples simplement en regardant une autre personne effectuer une action. Un enfant qui regarde sa mère préparer une omelette peut mémoriser les étapes nécessaires pour la faire lui-même, bien que cet apprentissage ne se manifeste pas au début..
En quoi l'apprentissage latent est-il différent de l'apprentissage par observation? La clé est dans le besoin qui existe dans le deuxième type d'un renforcement ou d'une punition au comportement observé afin que l'acquisition des connaissances ait lieu.
Par exemple, nous serions confrontés à un cas d'apprentissage par observation si un enfant observe qu'un enseignant crie à ses élèves de se taire et obtient l'effet désiré; le tout-petit intériorise le message selon lequel l'agressivité donne des résultats positifs et sera plus susceptible d'utiliser cette stratégie à l'avenir.
En revanche, lors d'un apprentissage latent, il n'est pas nécessaire que le comportement produise un effet positif ou négatif spécifique. De cette manière, ce processus d'acquisition de connaissances est le plus inconscient de tout ce qui puisse se produire..
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